（貴州大學(xué) 貴州 貴陽 550000）

黨的十九大報告提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”建設(shè)）是黨中央、國務(wù)院在高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后做出的又一重大戰(zhàn)略布局。教育乃國之大計，教育不僅關(guān)乎國民素質(zhì)的提高，更是國家在科技、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等領(lǐng)域高速發(fā)展的有力保證。其中，“雙一流”建設(shè)是我國實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國道路上的重要一環(huán)，是我國高等教育階梯式發(fā)展的重要跨越。建設(shè)“雙一流”大學(xué)的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)則是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的堅實(shí)基礎(chǔ)和有力保證。因此，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是“雙一流”成功建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、本科學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即學(xué)風(fēng)，是高校校風(fēng)的重要組成部分，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度和校園學(xué)習(xí)氛圍的綜合體現(xiàn)；既包括學(xué)生個人對待課程、教師和學(xué)校的觀念，還包括整個校園的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生群體對待學(xué)業(yè)的行為傾向。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革與發(fā)展的永恒主題[1]。合格的社會主義建設(shè)者和接班人是高等教育的目標(biāo)。大學(xué)時期是大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀發(fā)展、定型的重要階段，高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響學(xué)生“三觀”的形成；因此，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是雙一流高校建設(shè)的題中之意。

進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)子繼續(xù)以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，銳意進(jìn)取、積極向上。也有部分學(xué)生不思進(jìn)取、荒廢學(xué)業(yè)；他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貪圖享樂，把嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律、考場紀(jì)律和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范當(dāng)作兒戲；他們或沉溺于網(wǎng)絡(luò)、或追求生活享受、過分注重外在形象；或漠視課堂紀(jì)律，隨意遲到、曠課，或在課堂上玩手機(jī)、聊天、吃東西；更有甚者在課堂上“恩恩愛愛”；有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，抱著“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的心態(tài)面對考試，甚至鋌而走險考試作弊；有的學(xué)生應(yīng)付學(xué)業(yè)，作業(yè)、論文抄襲，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮。不良學(xué)風(fēng)會對自制力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響；因此，在“雙一流”高校建設(shè)中，必須重視不良學(xué)風(fēng)建設(shè)，多措并舉，遏制不良學(xué)風(fēng)。

二、不良學(xué)風(fēng)成因分析

高中階段智力、學(xué)習(xí)能力俱佳努力上進(jìn)的大學(xué)生為何在進(jìn)入大學(xué)后產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，以致出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象呢？答案一是受社會不良風(fēng)氣的影響；二是學(xué)校教學(xué)管理不善，部分教師教風(fēng)不良；三是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的自我管理能力。

（一）社會層面

我國正處于重要的社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，衍生出了拜金主義、享樂主義等不良社會風(fēng)氣。大學(xué)是大學(xué)生從象牙塔進(jìn)入社會、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^渡階段，大學(xué)生不可避免地要接觸社會；由于其心智不成熟、社會經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對社會的客觀認(rèn)知，部分學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義、浮躁之風(fēng)等不良社會風(fēng)氣的影響，從而產(chǎn)生不正確的價值觀。

有的學(xué)生自大、浮躁，追求“短平快”的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的刻苦鉆研；有的學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”，甚至放棄學(xué)業(yè)，過早進(jìn)入社會；有的學(xué)生愛慕虛榮，當(dāng)父母提供的生活費(fèi)無法滿足自身消費(fèi)需求時，便通過不正當(dāng)貸款，或欺騙家人、師長、朋友以獲取借款；有的學(xué)生拜金、貪婪，認(rèn)為“金錢是萬能的”，為獲取金錢走上犯罪道路。大學(xué)生處在學(xué)習(xí)、成長的重要階段，一旦形成了錯誤的觀念，就會影響其一生。

（二）學(xué)校層面

1.教學(xué)管理不善

高校教學(xué)管理是教學(xué)活動正常開展的基礎(chǔ)，是良好教學(xué)效果的有力保障。教學(xué)活動開展得好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然會專注于學(xué)習(xí)，因此，高效、合理的教學(xué)管理有助于提升教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。但部分高校教學(xué)管理部門機(jī)械地理解教學(xué)管理工作，教學(xué)管理和教學(xué)安排忽視學(xué)科差異和學(xué)生興趣，無視社會實(shí)際需求，使學(xué)生學(xué)不到需要的知識，得不到有效的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下，出現(xiàn)為達(dá)到學(xué)分要求而應(yīng)付學(xué)習(xí)的局面。

除此之外，教學(xué)管理部門只追求不出嚴(yán)重教學(xué)事故，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果監(jiān)督力度不夠。任課教師對課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生無視課堂紀(jì)律，出現(xiàn)上課隨意遲到、早退、曠課、在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事頻發(fā)。無規(guī)矩不成方圓，課堂紀(jì)律都無法保證的情況下，何來良好的教學(xué)效果？又如何能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

2.教師教風(fēng)不正

高校教師的科研成果產(chǎn)出與其職稱評定、收入待遇直接掛鉤，為完成更多的科研項目、拿出更好的科研成果，部分教師全身心投入科研，鮮有時間、精力鉆研課堂教學(xué)。有的教師照本宣科，多年不更新教案、不改進(jìn)教學(xué)方法；有的教師對學(xué)生避而遠(yuǎn)之，課后幾乎不與學(xué)生交流；有的教師讓在讀碩士代為上課、出考試題。這些“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象造成教師對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)作用缺失，弱化了教師對學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)、潛心學(xué)術(shù)的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生層面

1.喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力

首先，進(jìn)入大學(xué)前，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過高考進(jìn)入大學(xué)，這是被社會、學(xué)校、父母設(shè)定好的人生路徑；進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生十分迷茫，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活越來越富裕，很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟(jì)壓力，加之中學(xué)時期來自家庭和學(xué)校的填鴨式教育和生活上的管控，學(xué)生未形成獨(dú)立人格，缺乏對未來人生規(guī)劃的思考，對未來的迷茫使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多大學(xué)生自嘲為“拖延癌晚期”“懶癌患者”，這是當(dāng)今大學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。大學(xué)沒有高考壓力，沒有父母和中學(xué)時期的各種約束，這種相對寬松的環(huán)境使其沉浸在網(wǎng)絡(luò)和社交、娛樂活動中，忘記了作為學(xué)生的本分是學(xué)習(xí)。

3.缺乏自我管理能力

隨著高等教育體制改革的不斷深化，許多學(xué)校開始探索、實(shí)施學(xué)分制培養(yǎng)方式，這也淡化了傳統(tǒng)的班級概念。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選課，在不同的課堂上和不同的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，使班集體對學(xué)生個體的管理功能變?nèi)?，要求大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的自我管理能力要加強(qiáng)，以更好地適應(yīng)大學(xué)生活。缺乏自律能力的學(xué)生，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，拿著父母的錢享樂，不能合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)，因此荒廢學(xué)業(yè)。

三、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的對策

（一）凈化校園環(huán)境，抵御不良風(fēng)氣

為了讓學(xué)生形成積極向上、陽光健康的學(xué)習(xí)、生活方式，應(yīng)充分利用校內(nèi)外媒體資源，加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識；充分發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)員和學(xué)生干部的先鋒模范作用，引領(lǐng)校園精神文化，營造積極健康的校園文化，凈化校園風(fēng)氣。學(xué)生只有身心健康陽光，才能積極向上，主動抵御社會不良之風(fēng)的侵蝕。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建良好教風(fēng)

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相輔相成的，良好的學(xué)風(fēng)離不開優(yōu)良的教風(fēng)。學(xué)校教學(xué)管理部門要結(jié)合各學(xué)科實(shí)際，制定切實(shí)有效的教學(xué)評估體系，創(chuàng)新教師考核方式。構(gòu)建各學(xué)科的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，由教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)與學(xué)生定期對任課教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果進(jìn)行評價、指導(dǎo)，增加教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果在教師職稱評定中的比重。在制度上促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，切實(shí)扭轉(zhuǎn)高校“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象，回歸教育本質(zhì)，將著力點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。

制度上有約束，政策上需要引導(dǎo)。通過教學(xué)競賽、教學(xué)方法研討等活動，激發(fā)教師教學(xué)活力；與外校開展學(xué)科教學(xué)合作，邀請專家、學(xué)者分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，派教師外出學(xué)習(xí)、交流，多措并舉，激發(fā)教師授課、創(chuàng)新教學(xué)方式積極性。高質(zhì)量的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣大有裨益，創(chuàng)新的教學(xué)方法有利于引導(dǎo)學(xué)生找對學(xué)習(xí)方法，愛上學(xué)習(xí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上少走彎路，在學(xué)習(xí)中找到成就感，從而激發(fā)濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激活學(xué)生內(nèi)動力

內(nèi)因是主導(dǎo)發(fā)展的決定性因素，建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的內(nèi)動力至關(guān)重要。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的原因之一是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的意識、主動探索職業(yè)發(fā)展路徑、明確未來的發(fā)展方向[2]，從而激發(fā)學(xué)生活內(nèi)動力，為未來做好充分準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更重要的是讓學(xué)生了解當(dāng)前社會對人才的要求，從而有目的、有針對性地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在一定程度上促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而扭轉(zhuǎn)不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)思想政治教育，多方聯(lián)動營造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

新生入學(xué)時就應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，認(rèn)清使命，端正態(tài)度，勇?lián)厝?。通過思想政治教育，讓學(xué)生盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)生活要求學(xué)生擁有良好的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力和主動鉆研的韌性。

除此之外，可通過優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，組織專家、名師講座等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合的重要性，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力提升。

嚴(yán)格的紀(jì)律是保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)的外部條件，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有力保障。嚴(yán)格課堂紀(jì)律、嚴(yán)明考試紀(jì)律、嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)不端行為、嚴(yán)格執(zhí)行各項校紀(jì)校規(guī)，堅持違規(guī)必懲，加大各類學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象的懲處力度，讓嚴(yán)肅的紀(jì)律保證良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

學(xué)生的思想教育工作不能由輔導(dǎo)員一肩挑，中共中央、國務(wù)院提出“三全育人”的“三全”之一就是全員育人。因此，除了年級輔導(dǎo)員，還應(yīng)配備班主任，將學(xué)生按成績、興趣方向等分組，并配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由年級輔導(dǎo)員、班級班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師三方共同管理。輔導(dǎo)員著重抓思想引領(lǐng)，班主任做好班級管理與家長聯(lián)系，學(xué)業(yè)導(dǎo)師做好學(xué)業(yè)管控和指導(dǎo)；多管齊下，精準(zhǔn)管理，助力學(xué)風(fēng)提升。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！备咚刭|(zhì)青年人才的培養(yǎng)關(guān)乎國民素質(zhì)的提高，關(guān)乎國家的前途和命運(yùn)。21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新性、思想正派、責(zé)任感強(qiáng)的專業(yè)人才，人才的培養(yǎng)很大程度上依賴學(xué)校教育，學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育需要良好的學(xué)風(fēng)保證。古往今來，正是良好學(xué)風(fēng)讓眾多百年名校一路輝煌，人才輩出。

大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展、定型的重要時期，是專業(yè)知識積累的黃金期，是從學(xué)生到社會人的重要轉(zhuǎn)折期。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大學(xué)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高質(zhì)量教育的前提。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作不僅僅是學(xué)生工作部門的職責(zé)，也是全校各相關(guān)部門的工作[3]。這是一項需要長期堅持，學(xué)工、教務(wù)、保衛(wèi)等部門多方聯(lián)動的系統(tǒng)性工程，非一朝一夕之功，思想引領(lǐng)、環(huán)境保證、制度建設(shè)缺一不可。