劉嘉圣

（北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京100875）

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]習(xí)近平總書記的重要論述對(duì)推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育提出了新的要求。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，中央全面深化改革委員會(huì)第十一次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”[2]。勞動(dòng)教育成為新時(shí)代大中小學(xué)培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這也是當(dāng)前思想政治教育亟須關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育需要把握時(shí)代性、遵循規(guī)律性、激發(fā)創(chuàng)造性三重維度，培養(yǎng)青少年學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，激發(fā)勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。

一、時(shí)代性：把握新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視勞動(dòng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，始終將勞動(dòng)教育貫穿于立德樹人的教育目標(biāo)中。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述具有很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性，一方面緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性的問(wèn)題，為社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向；另一方面充分重視勞動(dòng)教育在大中小學(xué)青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，賦予大中小學(xué)勞動(dòng)教育新的時(shí)代內(nèi)涵。因此，新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育，需要牢牢把握新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征。具體來(lái)看，要厚植新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的新理念，完善新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制，豐富新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐方式。

（一）厚植新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的新理念

大中小學(xué)青少年學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解和觀點(diǎn)，既是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有機(jī)組成部分，也是在實(shí)踐付出中感知?jiǎng)趧?dòng)真諦的一種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程。特別是處于新時(shí)代的大中小學(xué)青少年學(xué)生，作為未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要推動(dòng)者和建設(shè)者，必須要在他們心中厚植與時(shí)代發(fā)展要求相一致的勞動(dòng)理念，保證他們始終跟隨時(shí)代的步伐。具體來(lái)看，厚植新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的新理念應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

首先，要明確新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性。新時(shí)代勞動(dòng)教育既是促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，又是培育精益求精工匠精神的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需要。明確新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”[3]的勞動(dòng)觀念，不僅有利于提高青少年學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)積極健康的勞動(dòng)習(xí)慣，形成埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的生活作風(fēng)，而且有助于在全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、支持勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。因此，要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代勞動(dòng)教育在青少年學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展、增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)等方面具有無(wú)可替代的作用。

其次，要深化新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵?！皠趧?dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！盵2]勞動(dòng)教育也在與德育、智育、體育、美育的交流互動(dòng)中擴(kuò)展了其內(nèi)涵，五育之間相互融合、同向發(fā)力，共同構(gòu)成了新時(shí)代國(guó)民教育體系。對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，要進(jìn)行深入的剖析和琢磨，在更新勞動(dòng)教育理念時(shí)，不僅要關(guān)注到激發(fā)青少年學(xué)生的勞動(dòng)熱情、培養(yǎng)他們的勞動(dòng)品質(zhì)，還要關(guān)注到他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作中必備的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才能不斷完善新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

再次，要樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，要引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的正確態(tài)度，在廣大青少年學(xué)生中形成關(guān)于勞動(dòng)教育的正確價(jià)值引領(lǐng)，明確未來(lái)更多的充實(shí)感、幸福感必須通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，避免形成“重成績(jī)，輕勞動(dòng)”的錯(cuò)誤傾向，改變當(dāng)前部分學(xué)生中存在的畏懼勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)、想要不勞而獲的不良現(xiàn)象，同時(shí)給予勞動(dòng)人民充分的尊重，特別是不要輕視重體力勞動(dòng)者。

（二）完善新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制

形成科學(xué)性、系統(tǒng)性、富有時(shí)代特色的大中小學(xué)勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制，是新時(shí)代進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要保障。新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育成效如何，既取決于前期的宣傳、發(fā)動(dòng)、策劃、動(dòng)員等，又取決于運(yùn)行和后期總結(jié)。只有將宣傳、發(fā)動(dòng)、策劃、動(dòng)員、運(yùn)行和總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的運(yùn)行體系中，并且與時(shí)代精華和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，才能保障勞動(dòng)教育的實(shí)踐正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷增強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。為此，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

第一，完善大中小學(xué)勞動(dòng)教育的課程體系。在大中小學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯勞動(dòng)教育的重要地位，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、活動(dòng)方案、工具安全、保護(hù)措施等方面對(duì)勞動(dòng)教育做出綜合性、科學(xué)性的指導(dǎo)。除了優(yōu)化必要的勞動(dòng)教育必修課程外，還應(yīng)結(jié)合專題教育、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐課程等不同情況，設(shè)置一些集體勞動(dòng)、居家勞動(dòng)、勞動(dòng)周、勞動(dòng)月等精品活動(dòng)，使勞動(dòng)教育深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

第二，構(gòu)建系統(tǒng)的協(xié)同育人管理機(jī)制。新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育作為系統(tǒng)工程，應(yīng)注重構(gòu)建協(xié)同育人的工作管理機(jī)制，把勞動(dòng)教育作為加強(qiáng)思想政治工作的重要內(nèi)容，貫穿辦學(xué)治校、教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立制度規(guī)范、分工明確、運(yùn)行科學(xué)、保障有力的勞動(dòng)教育工作體系，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門密切配合的工作機(jī)制[4]。同時(shí)注重學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合的勞動(dòng)教育協(xié)同育人機(jī)制，匯聚各類勞動(dòng)教育要素，充分挖掘和運(yùn)用各方面的育人資源。

第三，建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，原有的“一元制”勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系無(wú)法充分反映德智體美勞并舉的新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，必須改進(jìn)原有的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)、合理、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。利用評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、重視勞動(dòng)的氛圍，從多個(gè)角度入手梳理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，著眼于滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，加強(qiáng)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)實(shí)踐的考核，這也是新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育運(yùn)行機(jī)制形成完整體系的關(guān)鍵。

（三）豐富新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐方式

新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐方式應(yīng)更加多元、立體，既要遵循勞動(dòng)教育的實(shí)踐規(guī)律，又要符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，以其豐富性對(duì)受教育者展現(xiàn)出吸引性。一方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵5]根據(jù)我國(guó)立德樹人的教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、不同特點(diǎn)的學(xué)生，不斷完善課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生厚植勞動(dòng)熱情、樹立勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)技能。將大中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容融入各類課程的教學(xué)目標(biāo)中，精進(jìn)各類課程課堂教學(xué)的課程體系，梳理思想政治理論課、各類專業(yè)課中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育要素，整合各類課程的勞動(dòng)教育資源，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下工夫，形成育人合力。另一方面，注重培育和弘揚(yáng)勞動(dòng)文化。開展勞動(dòng)教育時(shí)，需要發(fā)揮以文育人的作用?！耙晕挠司褪且匾暼宋慕逃?、隱形教育，注重精神成長(zhǎng)、思想提升，堅(jiān)持潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，讓文化以潛移默化的方式影響人的思想意識(shí)和言行舉止?！盵6]（47）以文化的力量逐漸鼓舞人，注重培育積極向上的勞動(dòng)文化，充分運(yùn)用文化的力量促進(jìn)勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)教育賦予豐富的文化內(nèi)涵。例如，大力弘揚(yáng)工匠精神、勞模精神等正能量的勞動(dòng)文化，將在青少年學(xué)生中產(chǎn)生耳濡目染、喜聞樂(lè)道的影響，處于三觀養(yǎng)成重要時(shí)期的青少年學(xué)生會(huì)受到正確勞動(dòng)價(jià)值觀的影響，繼承和弘揚(yáng)勞動(dòng)教育文化。同時(shí)，積極拓展勞動(dòng)教育的多樣化實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘大中小學(xué)校園文化以及社會(huì)實(shí)踐文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，舉辦以勞動(dòng)教育為主題的勞動(dòng)技能大賽，參加食堂服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)勞動(dòng)教育相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等，還可以結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)組織開展相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)，提升趣味性和豐富性；鼓勵(lì)青少年學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、街道、工廠等一線，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，形成勞動(dòng)習(xí)慣，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能；充分運(yùn)用新媒體、新技術(shù)手段對(duì)勞動(dòng)精神進(jìn)行宣傳，推出“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”等新模式，增強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感和責(zé)任感。

二、規(guī)律性：遵循新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)在規(guī)律

“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵7]（248）勞動(dòng)教育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大中小學(xué)勞動(dòng)教育始終服務(wù)于人才培養(yǎng)這一中心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出大中小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心的價(jià)值導(dǎo)向。把握新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的規(guī)律性，從遵循社會(huì)主義辦學(xué)的規(guī)律、遵循教書育人的規(guī)律、遵循青少年成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律三個(gè)角度入手，探索其內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，有助于梳理、總結(jié)其運(yùn)行特點(diǎn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新時(shí)代開啟大中小學(xué)勞動(dòng)教育的新篇章。

（一）遵循社會(huì)主義辦學(xué)的規(guī)律

勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須全面貫徹黨的教育方針。一是要堅(jiān)持以馬克思主義理論武裝頭腦。馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)給每一個(gè)人提供全面發(fā)展和表現(xiàn)自己全部的即體力的和腦力的能力的機(jī)會(huì)，這樣，生產(chǎn)勞動(dòng)就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段。因此，生產(chǎn)勞動(dòng)就從一種負(fù)擔(dān)變成一種快樂(lè)?！盵8]（332）馬克思關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述為新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育提供了重要的理論依據(jù)，勞動(dòng)的本質(zhì)和教育的本質(zhì)具有內(nèi)在的一致性，勞動(dòng)和教育均具有發(fā)展人、解放人、培養(yǎng)人、成就人的功能，所以要在馬克思主義的指導(dǎo)下將勞動(dòng)與教育緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。二是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話等一系列重要論述，緊緊圍繞立德樹人以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，不僅豐富了新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，還賦予新時(shí)代勞動(dòng)教育明確的目標(biāo)，同時(shí)給出了新時(shí)代勞動(dòng)教育的科學(xué)性、建設(shè)性的實(shí)踐路徑，為開展新時(shí)代勞動(dòng)教育指明了現(xiàn)實(shí)方向。三是要充分發(fā)揮思想政治教育的作用。思想政治教育中蘊(yùn)含的引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)與勞動(dòng)教育存在高度的契合性，整合思想政治教育中符合勞動(dòng)教育的各類資源，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用各方面的勞動(dòng)育人資源，形成思想政治教育與勞動(dòng)教育的集團(tuán)作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)。四是挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的勞動(dòng)教育要素。中華民族擁有燦爛悠久、博采眾長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中不乏愚公移山、自食其力、披星戴月等崇尚勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代勞動(dòng)觀相結(jié)合，深度挖掘和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的資源和模式。

（二）遵循教書育人的規(guī)律

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化全面發(fā)展、知行合一、融合發(fā)展的基本理念，強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)學(xué)生勞動(dòng)精神，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其根本任務(wù)是育人，這與教書育人具有相同的精神內(nèi)核。因此，需要遵循教書育人的規(guī)律，將教書育人的基本要求和內(nèi)容與大中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育中的育人屬性，融入青少年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。一方面，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的人才隊(duì)伍建設(shè)。直接參與或間接參與勞動(dòng)教育的教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，具備學(xué)習(xí)、生活、為人、處世、育人、實(shí)踐等多方面的智慧和視野；要有堅(jiān)定的理想信念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，自覺(jué)堅(jiān)守道德情操、精神家園等；要有溫暖的仁愛(ài)之心，用鼓勵(lì)、欣賞、信任點(diǎn)亮學(xué)生前行的道路，將教書育人的責(zé)任落實(shí)到日常的教學(xué)、生活和實(shí)踐中；要有強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)，始終牢記作為師者的責(zé)任，帶頭弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)勞動(dòng)美德，以自己的模范行為引領(lǐng)和影響學(xué)生。另一方面，要構(gòu)建勞動(dòng)教育的育人機(jī)制。既要堅(jiān)持因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、綜合施策的原則，不斷創(chuàng)新大中小學(xué)勞動(dòng)教育的育人機(jī)制，努力形成一套導(dǎo)向正確、政府統(tǒng)籌、安全適度、手腦并用、協(xié)同育人的工作機(jī)制，從而形成全員育人的合力，又要圍繞勞動(dòng)教育的育人機(jī)制，配套完善勞動(dòng)教育的管理機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等，形成相輔相成、緊密合作的工作格局，還要充分考慮到不同地區(qū)、不同年齡段的實(shí)際情況，分類、分層、合理地規(guī)劃勞動(dòng)教育的內(nèi)容和機(jī)制，采取多種形式開展勞動(dòng)教育。

（三）遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律

青少年學(xué)生是勞動(dòng)教育的主要參與者和重點(diǎn)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，形成注重青少年學(xué)生參與感和獲得感的評(píng)價(jià)體系，滿足青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，使新時(shí)代勞動(dòng)教育成為促進(jìn)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。新時(shí)代勞動(dòng)教育遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

其一，科學(xué)把握青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同年齡段的青少年學(xué)生具有符合各年齡段的特點(diǎn)，透過(guò)這些特點(diǎn)可以分析他們成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的需求，在把握他們成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展勞動(dòng)教育。例如，小學(xué)生更加注重勞動(dòng)教育的樂(lè)趣性，應(yīng)在感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、增加勞動(dòng)知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)技能的重要階段，應(yīng)在鼓勵(lì)中學(xué)生積極參與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)其勞動(dòng)情懷。大學(xué)期間是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生要樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，逐步養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

其二，科學(xué)把握青少年學(xué)生的時(shí)代特征。不僅要在總體上把握青少年學(xué)生的時(shí)代特征，而且要從就業(yè)、學(xué)習(xí)、婚戀、社交等方面梳理青少年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和特點(diǎn)，要在這些需求當(dāng)中準(zhǔn)確把握他們的合理需求和不合理需求，對(duì)于合理需求應(yīng)予以支持，對(duì)于不合理需求應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。特別是要關(guān)注當(dāng)代青少年學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)生活的強(qiáng)附著性，網(wǎng)絡(luò)上一些好逸惡勞、好吃懶做等不良價(jià)值取向也影響著當(dāng)前青少年學(xué)生的勞動(dòng)教育觀。為此，要在青少年學(xué)生中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，把握正確的時(shí)代走向。

其三，深入分析青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律與勞動(dòng)教育的內(nèi)在一致性。使青少年學(xué)生在參與勞動(dòng)的具體實(shí)踐中感受到由勞動(dòng)帶來(lái)的充實(shí)和滿足，這與青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、效果等存在一致性，需要不斷深化對(duì)二者內(nèi)在一致性的認(rèn)識(shí)，不斷提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。因此，新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人效果不應(yīng)該被淡化、弱化，相反應(yīng)該高度重視，采取有效措施加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

三、創(chuàng)造性：激發(fā)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力

大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)帶來(lái)了勞動(dòng)教育方式和形態(tài)的全新更迭，勞動(dòng)教育也被時(shí)代賦予新的內(nèi)涵。因此，新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化，需要在把握勞動(dòng)教育時(shí)代性和規(guī)律性的基礎(chǔ)上，以全新的視野、全新的角度充分發(fā)揮創(chuàng)造性，找到激發(fā)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力，使新時(shí)代勞動(dòng)教育在中國(guó)這片沃土上扎根發(fā)芽。具體來(lái)看，健全激發(fā)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力，需要統(tǒng)籌完善育人機(jī)制、育人體系和育人格局。

（一）健全家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同育人機(jī)制

家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同發(fā)力，是激發(fā)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)生動(dòng)力的重要助力，既要發(fā)揮各自在勞動(dòng)教育中的作用，也要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的育人資源，形成教育功能互補(bǔ)、教育力量互聯(lián)的多元聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。作為家庭來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮其在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家庭承載著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，家庭教育中包含的啟蒙性、情感性具有直達(dá)內(nèi)心的傳遞和影響作用，因此，形成好的家庭教育，營(yíng)造良好的家庭氛圍，對(duì)于推進(jìn)勞動(dòng)教育大有裨益。家長(zhǎng)作為最直接的影響者，要在日常生活中以身作則，主動(dòng)帶領(lǐng)孩子一起動(dòng)手、共同參與家庭勞動(dòng)，在輕松、自然的家庭環(huán)境中掌握一些洗衣、做飯等生活必備的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子形成正確的勞動(dòng)觀念。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮其在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校中的勞動(dòng)教育課程是進(jìn)行勞動(dòng)教育最直接的場(chǎng)所，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀在學(xué)校教育中進(jìn)行發(fā)酵，學(xué)校要對(duì)相關(guān)勞動(dòng)教育的課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)段、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。同時(shí)，尊重勞動(dòng)的校園文化有益于加強(qiáng)和鞏固學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，積極開展勞動(dòng)周等校園勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的勞動(dòng)技能，為今后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。作為社會(huì)來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮其在勞動(dòng)教育中的支持作用。社會(huì)可以為學(xué)生提供形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，在一定程度上填補(bǔ)了家庭和學(xué)校勞動(dòng)教育的不足。社會(huì)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，組織企業(yè)、社區(qū)、工會(huì)等各類社會(huì)組織，為勞動(dòng)教育積極擴(kuò)展活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造條件，有效保障且配合家庭和學(xué)校?？傊?，新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，各主體之間要同頻共振、相互配合、無(wú)縫對(duì)接，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)多元立體式的育人機(jī)制。

（二）構(gòu)建德智體美勞五育并舉的新時(shí)代育人體系

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”[1]習(xí)近平總書記的重要講話為新時(shí)代育人體系的布局指明了方向，同時(shí)明確了我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！拔逵⑴e”新時(shí)代育人體系具有內(nèi)在一致性的原因在于，雖然德育、智育、體育、美育、勞育的內(nèi)涵和作用不盡相同，但是德智體美勞相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成，統(tǒng)一于新時(shí)代人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐中。勞動(dòng)具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[2]，充分重視勞動(dòng)教育在新時(shí)代育人體系中的重要作用，將勞動(dòng)教育融入德智體美之中，形成全面、系統(tǒng)、完整的“五育并舉”的新時(shí)代育人體系，既是對(duì)過(guò)往教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是針對(duì)具體教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的新時(shí)代育人體系需要注意以下三個(gè)方面。

其一，樹立對(duì)“五育并舉”的正確認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，仍然存在德、智、體、美、勞脫節(jié)的現(xiàn)象，集中體現(xiàn)在體育、美育、勞育不受重視，甚至存在被邊緣化的不良傾向。因此，必須要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，特別是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育問(wèn)題重要論述的科學(xué)內(nèi)涵，不斷提高對(duì)“五育并舉”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)“五育并舉”的正確認(rèn)識(shí)。

其二，整合創(chuàng)新德智體美勞的教學(xué)課程。要注意大中小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性和全面性，整合各項(xiàng)課程資源，在遵循大中小學(xué)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)健的體魄、健康的審美觀、正確的勞動(dòng)習(xí)慣，比如，在體育課上應(yīng)注重人格的塑造、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)及競(jìng)技美的欣賞。同時(shí)，要在教學(xué)實(shí)施中注重協(xié)同性和協(xié)調(diào)性，在各類教學(xué)活動(dòng)中兼顧德育、智育、體育、美育、勞育，充分運(yùn)用新媒體、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新教學(xué)模式，形成課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

其三，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。形成德智體美勞健全的教材體系、課程體系、教學(xué)體系等，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系、管理體系等，同時(shí)注重提升教師隊(duì)伍的能力和素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注音、體、美、勞等大中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和提升，形成循序漸進(jìn)、久久為功的人才培養(yǎng)體系。

（三）形成大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化的育人格局

大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化即注重勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，在明確新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵和功能的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，輔以相應(yīng)的政策支持。新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育，需要將勞動(dòng)教育作為大中小學(xué)重要的必修課程，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面的資源力量，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地開展勞動(dòng)教育，形成具有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、進(jìn)階化的大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化的育人格局。一方面，大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化的育人格局要明確統(tǒng)一的目標(biāo)體系。在大中小學(xué)課程目標(biāo)中，應(yīng)進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)、合理、實(shí)際的目標(biāo)體系?？梢詮暮裰矂趧?dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、掌握勞動(dòng)技能、達(dá)成勞動(dòng)實(shí)踐等幾方面著手推進(jìn)，由淺入深地提升大中小學(xué)青少年學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。另一方面，要豐富大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。不僅要形成勞動(dòng)教育與德智體美課程之間的有機(jī)融合，充分挖掘其他學(xué)科和課程之間勞動(dòng)教育的隱性資源，而且要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，形成各學(xué)段勞動(dòng)教育的有效銜接。例如，小學(xué)階段側(cè)重勞動(dòng)觀念的啟蒙，讓學(xué)生在日常的課堂和生活中感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣，為今后培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段側(cè)重勞動(dòng)知識(shí)和技能的養(yǎng)成，在勞動(dòng)過(guò)程中收獲任勞任怨、盡心竭力的勞動(dòng)品質(zhì)，具備主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。大學(xué)階段側(cè)重對(duì)勞動(dòng)技能的運(yùn)用和創(chuàng)新，將所學(xué)、所知、所感沉淀于學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)實(shí)踐中，運(yùn)用已有勞動(dòng)技能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，不斷積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的服務(wù)性勞動(dòng)。此外，積極探索多種勞動(dòng)教育模式，緊緊圍繞勞動(dòng)教育的必修課程，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐、公益活動(dòng)等實(shí)踐的第二課堂，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升勞動(dòng)教育的時(shí)效性。

總而言之，新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育既是對(duì)尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。因此，新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育不僅是思想政治教育亟須解決的重要課題，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的題中之義。新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育需要從時(shí)代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性三重維度著手。從時(shí)代性維度來(lái)看，要把握新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，在厚植新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的新理念、完善新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制、豐富新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐方式上下工夫。從規(guī)律性維度來(lái)看，要遵循新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)在規(guī)律，即遵循社會(huì)主義辦學(xué)的規(guī)律、遵循教書育人的規(guī)律、遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。從創(chuàng)造性的維度來(lái)看，要從健全家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的新時(shí)代育人體系，以及形成大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化的育人格局這三方面激發(fā)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力。