江蘇省宿遷市實驗小學 吳子勤

在小學語文教學和教育過程中，作文教育對提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力非常重要。學生的文學素養(yǎng)和語言能力在他們未來的學習和生活中起著重要的作用。隨著新課程改革的逐步深入，各級教育都在不斷優(yōu)化和完善，小學高年級的教學結構也有了更明顯的創(chuàng)新和發(fā)展。寫作教育一直是小學語文教學和教育實踐的基礎和重要組成部分，是一項基礎教育活動，使學生能展示自己的寫作能力、邏輯思維能力和思維認知能力。通過參加作文指導活動，學生可以提高他們的觀察能力、表現力、個人感受，并全面提高他們的綜合素質。作文是學生使用書面語言表達思想和感情的一種方式，也是學生了解自己和世界的重要方式。

一、小學語文高年級作文教學現狀

1.缺乏對學生閱讀積累的正確引導

在當前的小學高年級寫作指導中，應試教育的概念仍然存在，大多數教師只關注學生的考試成績，而缺乏對學生閱讀積累的正確指導，只注重結果，而忽略了這一過程。致使許多學生無法拓寬他們的閱讀視野，更不用說增加他們的閱讀積累了。寫作教師不能正確地指導學生積累閱讀材料，這阻止了他們進一步擴展思維方式和寫作生涯。缺乏對學生閱讀積累的正確引導對小學生產生了嚴重的影響，導致中國小學高年級作文教育質量得不到保障。

2.過分強調寫作的要求

在小學高年級的寫作中，寫作要求因寫作主題而異，主題對寫作要求有一定的影響，例如格式和單詞數。當前很多小學語文作文教師過于嚴格，對小學生提出了過高的寫作要求，沒有根據實際的學習進度進行合理的調整，致使學生無法充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，無法實際培養(yǎng)學生的個性化思維。從長遠來看，這種過分強調寫作要求的教學方法直接限制了學生的創(chuàng)造力，抑制了學生對作文的興趣，不能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀作文和寫作技能，也不能進一步提高小學高年級的作文教學質量。

3.對學生的隨筆練習缺乏重視

隨堂練筆是學生提高寫作技能的方法之一。但是，從小學二年級作文教學的實際情況來看，大多數語文教師并不重視學生的作文練習，也不能積極地教學生練習作文。結果，學生無法及時記錄生活中的一些靈感。而且，在某種程度上，這也妨礙了學生創(chuàng)造寫作的環(huán)境，學生也無法養(yǎng)成正確的寫作習慣。

二、小學語文高年級作文教學完善建議

1.寫作教學中融入生活情境

作文一直是小學語文教學最重要的內容，也是語文教學中最困難的部分。如果小學語文教師想提高作文教學的質量，必須首先激發(fā)學生對寫作的興趣和熱情。小學語文教師可以在寫作教學中融入生活情境，使學生在輕松的氛圍下進行思維。

2.在作文教學中靈活運用網絡資源

當今網絡技術的蓬勃發(fā)展，吸引了學校領導和許多一線教師的注意，使得多媒體設備成為最常見的教學設備之一。多媒體設備在作文教育中的優(yōu)勢在于，不僅可以及時、快速、準確地為學生提供高質量的作文資源，而且可以幫助教師以更有條理、清晰和詳細的方式教授寫作技巧。學生可以通過多媒體的大屏幕，有效地將注意力集中在課堂教學中，準確記錄教師傳授的重要知識點、整理課堂筆記，最大化地提高課堂效率。

3.分模塊進行針對化作文教學

作文教學不是簡單的短期教學，其有很多形式的體裁，例如故事短文、有爭議的短文以及富有想象力的短文、場景寫作短文和抒情短文。為了保證學生學習和寫作的深度和廣度，以教授虛擬作文為例，教師可以在第一堂課中進行詳細的解釋，讓學生學習理論，在第二堂課中寫出具體的句子。

例如，以小學高年級語文課堂《卡通人物》的教學為例。教師可以將學生經?？吹降目ㄍㄗ鳛榻榻B，并要求他們模仿動畫的角色設置，為自己想象一個全新的場景。學生可以運用他們的想象力來解釋他們感興趣的世界，以提高自己的作文水平。