江蘇省南通市陸洪閘小學(xué)校 陶明銘

作文的選材與學(xué)生的作文質(zhì)量是息息相關(guān)的，學(xué)生要想寫出一篇好的作文，一定要選好材料，這樣才能更好地構(gòu)思作文的內(nèi)容，整理作文的結(jié)構(gòu)。對高段學(xué)生的寫作培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的選材能力，提高學(xué)生的寫作水平，教師可以從創(chuàng)新、積累、篩選這三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、從課文出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生首先要從課文出發(fā)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本知識，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘的資源，例如文章的結(jié)構(gòu)、用詞、寫作手法、選材等，都是學(xué)生可以去深入研究和學(xué)習(xí)的。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，從文章的角度來分析，文章開始總的說明了圓明園的毀滅造成的損失：“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！苯又榻B了圓明園的規(guī)模和布局特點(diǎn)，最后介紹了圓明園的毀滅。從內(nèi)容上來說，有呼應(yīng)的效果；從選材上來看，文中有關(guān)于圓明園的資料、圖片。那么，學(xué)生就可以進(jìn)一步創(chuàng)新，在我們的選材中，除了文章中所涉及的，還可以從哪些方面進(jìn)行材料的選擇呢？這樣，學(xué)生就會(huì)想到從其他方面也能找到新的作文素材，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重課外閱讀，豐富學(xué)生材料積累

寫作的范圍是很寬廣的，沒有局限，這也意味著，學(xué)生要有豐富的選材儲(chǔ)備。在小學(xué)高段的寫作中，寫作涉及生活、學(xué)習(xí)、親情、人物、風(fēng)景等很多方面。如果學(xué)生的材料儲(chǔ)備比較狹窄，在寫作時(shí)就會(huì)遇到困難，不知道寫什么，腦子一片空白。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且學(xué)生的寫作質(zhì)量必然也不理想。所以，學(xué)生在課外時(shí)要注重寫作材料的積累，學(xué)生的選材積累變得寬廣了，在寫作時(shí)也會(huì)比較輕松。

例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《語文園地》的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀速度和語段運(yùn)用能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，要集中注意力，一字一句地讀。這樣多加練習(xí)，可以提高閱讀速度。語段運(yùn)用也屬于選材方面，學(xué)生可以專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，收集好詞好句，在選材時(shí)，可以由句子想到文章內(nèi)容。在課外，學(xué)生要多讀課外書，多種類、多方面對寫作材料進(jìn)行積累，并長期堅(jiān)持。這樣在寫作時(shí)，學(xué)生才能快速選出好的寫作材料。

三、結(jié)合寫作要求，篩選寫作材料

在小學(xué)以往的寫作中，一般作文的題目都是規(guī)定了的或者是有一定范圍的，這也意味著學(xué)生的選材是有要求的，受到限制的，這對學(xué)生來說就是比較容易的了，因?yàn)閷W(xué)生不用花太多時(shí)間去思考，去想要用什么材料，可以直接根據(jù)題目，去選擇寫作的材料，直奔主題。

例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊第八單元的習(xí)作主題是“推薦一本書”，在這個(gè)單元的寫作中，作文的題目很明確，選材也很明確，就是寫我們推薦的一本書。那么，學(xué)生的選材范圍就是書籍，學(xué)生選材的種類也很多，漫畫書、文學(xué)書、笑話書等。內(nèi)容也很明確，推薦這本書的原因，這本書有什么特點(diǎn)，這本書可以哪些方式獲得等，這可以迅速在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生也能很快地找準(zhǔn)寫作的方向與內(nèi)容。

如果一些作文題目的覆蓋范圍比較寬廣，學(xué)生就要在自己的積累材料與平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中篩選寫作材料，根據(jù)題目的提示與要求來選擇寫作材料，不能偏離題目的要求。寫作對學(xué)生的材料儲(chǔ)備能力和作文內(nèi)容的構(gòu)思能力有很高的要求，必須注重培養(yǎng)高段學(xué)生的選材能力，同時(shí)要長期堅(jiān)持。

總之，選材是寫作最關(guān)鍵的一步，決定了文章的質(zhì)量。教師應(yīng)該從小學(xué)開始，注重學(xué)生選材能力的培養(yǎng)，從教學(xué)的多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生在積累、學(xué)習(xí)、探索的過程中，具備寫作選材的能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一方面是對學(xué)生寫作能力和選材能力的培養(yǎng)；另一方面，也是在為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。