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        家園共育視角下幼兒心理健康教育開展策略探析

        2021-11-23 08:33:32
        名師在線 2021年34期
        關(guān)鍵詞:共育親子家園

        李 甜

        (廣東省廣州市黃埔區(qū)九龍中心幼兒園,廣東廣州 510000)

        引 言

        幼兒園必須將保護(hù)幼兒的生命與促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,放在工作的第一位[1]。健康并非僅指身體上的健康,也包括心理的健康。重視幼兒心理健康教育是保證幼兒健康成長的重要前提。

        一、我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

        新課程改革背景下,眾多幼兒園的教育觀念都發(fā)生了很大改變,開始與國際主流接軌,但依舊存在部分教師、家長不重視幼兒心理健康,一味關(guān)注幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)、身體發(fā)展的情況,導(dǎo)致部分幼兒出現(xiàn)一些心理問題,具體表現(xiàn)如下:(1)性格和情緒問題:過度敏感、任性、過度幻想、固執(zhí)、愛哭鬧、自卑等。(2)社會(huì)行為問題:愛發(fā)脾氣、經(jīng)常吵架、好爭斗等。(3)行為習(xí)慣問題:吸吮手指、咬衣服、咬指甲等[2]。這些問題的存在,都在警示廣大幼兒教育工作者切不可忽視幼兒心理健康教育,要通過良好的家園合作,助力幼兒身心健康發(fā)展。

        二、家園共育視角下幼兒心理健康教育的開展策略

        (一)分享教育方法,轉(zhuǎn)變家長理念

        針對當(dāng)前幼兒存在的心理問題,幼兒園應(yīng)分享教育方法,轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤的教育理念,實(shí)現(xiàn)家園共育。對此,筆者建議采用以下兩種方式。

        其一,分享講座指導(dǎo),使家長正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。例如,幼兒園可以邀請家長參與講座,為其分享幼兒負(fù)面情緒對注意力的影響,旨在提醒家長注意觀察幼兒的情緒波動(dòng);同時(shí),還要告知家長,幼兒在積累了一定的負(fù)面情緒后,就會(huì)誘發(fā)一系列心理問題,如焦慮、自卑、恐懼等[3]。此外,幼兒園教師還可在講座上舉某些實(shí)例,讓家長對心理健康的內(nèi)涵有更直觀的理解,從而更積極地配合幼兒園的工作,對孩子的心理健康教育給予重視。

        其二,進(jìn)行心理健康教育相關(guān)視頻的錄制。在提高家長重視程度后,教師可錄制一些與心理教育相關(guān)的視頻,幫助家長掌握更多正確開展心理健康教育的方法。同時(shí)需要注意,教師不可一味分享理論知識(shí),應(yīng)更多地融入一些實(shí)例,因?yàn)閷τ诩议L而言,單一的理論知識(shí)較為枯燥,也不利于理解。例如,在某次錄制視頻時(shí),筆者并未單一融入理論知識(shí),而是融入了幼兒由玩具所引發(fā)的矛盾實(shí)例。在此案例中,兩名幼兒因?yàn)闋帗屚婢甙l(fā)生了沖突,一開始,教師并未判斷誰對誰錯(cuò),而是引導(dǎo)幼兒將引發(fā)矛盾的原因講述出來。通過幼兒的訴說,教師了解到事情的起因,即一名幼兒未經(jīng)同意,就拿了另外一名幼兒的玩具。這時(shí),教師的做法是讓幼兒自己思考誰對誰錯(cuò),而不是直接批評幼兒。在教師的引導(dǎo)下,幼兒意識(shí)到自身的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)了自我反省。在此前提下,教師又給出了解決建議:要借他人東西時(shí),應(yīng)經(jīng)過對方同意。最終視頻內(nèi)兩位幼兒互相諒解,愉快地玩耍起來。在視頻的最后,筆者對每個(gè)步驟進(jìn)行了解釋。比如,未對幼兒直接做出批評,事實(shí)上表達(dá)了自身對幼兒的信任。教師采用此種方式更易與幼兒進(jìn)行溝通,取得幼兒的信任,也有助于保護(hù)幼兒,不會(huì)使之產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。家長在此種直觀視頻的引導(dǎo)下,更易掌握幼兒教育方法,從而正確開展心理健康教育。

        (二)巧用信息技術(shù),密切家園交流

        一方面,依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),健全交流機(jī)制。在信息技術(shù)支持下,諸多網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),如釘釘、微信、QQ等出現(xiàn)。對此,教師可利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立班級(jí)釘釘群、微信群或QQ群[4]。在群內(nèi),教師不僅能為家長分享一些正確的心理健康教育案例、方法,還可分享幼兒近期的表現(xiàn)、情緒變化情況等;同時(shí),也可鼓勵(lì)家長分享自己的一些育兒心得,或是教育難題等,讓群內(nèi)成員通過共同思考,得出行之有效的方法。此種溝通方式不僅能實(shí)現(xiàn)教師和家長的有效溝通,還能讓教師更全面地了解幼兒的情況,同時(shí)能幫助家長掌握更多解決幼兒心理問題的方法。

        另一方面,建立電子檔案。除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師也應(yīng)建立電子檔案,以幫助家長更好地了解幼兒的情況。比如,班內(nèi)有名幼兒不愛分享東西,且較為霸道,對教師也時(shí)常不理睬。在與家長交流后,筆者得知,他們是中年得子,平時(shí)對孩子較為溺愛,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這些問題。在掌握了實(shí)際情況后,筆者在電子檔案中對該幼兒近期的園內(nèi)表現(xiàn)進(jìn)行了記錄,然后根據(jù)這一檔案,與家長進(jìn)行了交流,讓家長更直觀地了解此種教育方式的后果,了解幼兒存在的具體問題。最后,筆者與家長一同制訂了教育計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)了良好的家園互動(dòng)。

        (三)豐富教育活動(dòng),促進(jìn)健康發(fā)展

        第一,設(shè)計(jì)主題課堂。心理健康教育需要教師的長期引導(dǎo),并非一朝一夕就可完成。所以,為了保證心理健康教育的有效開展,教師應(yīng)著手主題課堂的設(shè)計(jì),即每周專門組織一次心理健康教育課,鼓勵(lì)幼兒用正確的方法發(fā)泄不良情緒、進(jìn)行表達(dá),通過此種課堂引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。此外,教師可根據(jù)幼兒每周實(shí)際發(fā)生的事情進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。比如,某個(gè)月,班內(nèi)有幾名幼兒過生日,有的家長為幼兒訂了蛋糕送到幼兒園,有的家長沒訂,這就可能致使個(gè)別幼兒出現(xiàn)不良情緒,如失望、生氣等。對此,教師可設(shè)計(jì)“盲目攀比心理不可取”的課堂活動(dòng),組織家長和幼兒一同參與,通過主題課堂讓幼兒懂得盲目攀比是不正確的,進(jìn)而使其形成正確的價(jià)值觀。

        第二,設(shè)計(jì)親子游戲,加強(qiáng)親子交流。良好的親子關(guān)系也是心理健康教育得以高效開展的重要前提。對此,教師可設(shè)計(jì)和分享一些心理健康主題的親子游戲,讓幼兒與家長積極參與,在參與中構(gòu)建更為和諧的親子關(guān)系。例如,筆者結(jié)合“情緒”主題,設(shè)計(jì)了一個(gè)親子游戲——“我說你猜”。具體步驟如下:幼兒在游戲中正對題板,家長背對題板;教師將各種表達(dá)情緒的圖畫展示給幼兒,然后幼兒結(jié)合自身理解,做出相應(yīng)表情讓家長猜;游戲時(shí)長3分鐘,比一比哪個(gè)家庭最后猜出的情緒最多;一輪結(jié)束后,家長和幼兒互換位置,繼續(xù)游戲。幼兒與家長在游戲中,能夠了解到彼此開心或生氣時(shí)的表情,對雙方有更多的了解,從而有利于后續(xù)的親子溝通和交流,也能讓家長在今后用更溫和、和諧的方式對幼兒進(jìn)行心理健康教育。此外,此游戲能激發(fā)幼兒的好勝心。在好勝心的驅(qū)使下,幼兒會(huì)全身心投入游戲中,與家長合作贏得勝利。

        結(jié) 語

        總之,幼兒心理健康問題源自家庭,形成于社會(huì),顯現(xiàn)于學(xué)校,所以,要想取得理想的幼兒心理健康教育成效,就不能忽視家園共育的作用。本文從教育理念、溝通交流及教育活動(dòng)三個(gè)方面,論述了如何實(shí)現(xiàn)家園共育,以及如何在家園共育的支持下提高幼兒心理健康教育質(zhì)量,旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,使其擁有更美好的生活。

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