黨亞男

新疆景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司 新疆烏魯木齊 830004

1 風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

針對(duì)微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)認(rèn)知與高度重視，就我國(guó)現(xiàn)階段的風(fēng)景園林工程課程教學(xué)而言，微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)尚未得到科學(xué)認(rèn)知與高度重視。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的高校在風(fēng)景園林工程的教學(xué)大綱中均未設(shè)置微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)。直到20世紀(jì)90年代，國(guó)外部分國(guó)家逐漸開(kāi)展微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)，并且在課時(shí)分配與課程設(shè)置方面都體系得尤為明顯。而我國(guó)在微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)方面則未能得到全面的落實(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)不同程度的影響。

2 微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置未能得到充分落實(shí)

（1）實(shí)踐教學(xué)課程同及其他課程之間缺乏科學(xué)的協(xié)調(diào)與設(shè)置，使得實(shí)踐教學(xué)缺乏充足的理論知識(shí)與實(shí)況調(diào)研支持，加速了理論知識(shí)與實(shí)踐銜接的錯(cuò)位。在風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)中，大部分都是采取相對(duì)傳統(tǒng)的模式，即學(xué)生僅僅通過(guò)自身想象，而未對(duì)具體教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)全面的實(shí)地調(diào)查研究，這樣的現(xiàn)象則會(huì)導(dǎo)致參加實(shí)踐的學(xué)生無(wú)法真實(shí)的了解與掌握實(shí)踐場(chǎng)地的尺度，現(xiàn)有的風(fēng)景要素以及場(chǎng)地使用者的具體需求等，學(xué)生必然只會(huì)按照理論知識(shí)的范本進(jìn)行機(jī)械式的構(gòu)思設(shè)計(jì)與制圖施工。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)的感受到風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建中各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)與關(guān)鍵，無(wú)法為后期的實(shí)踐工作帶來(lái)引導(dǎo)與幫助[1]。

（2）實(shí)踐課程的內(nèi)容缺乏發(fā)現(xiàn)性與關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)形式的微地形營(yíng)建實(shí)踐課程均是對(duì)假想場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)，所以在場(chǎng)地選擇與任務(wù)制定方面都相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法同社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致各類新材料與新技術(shù)無(wú)法得到科學(xué)有效的應(yīng)用，這樣的實(shí)踐課程則會(huì)降低學(xué)生實(shí)踐的整體效果。

（3）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐課程評(píng)估系統(tǒng)。在政策水平方面以師生資源水平方面，各大高校之間均具有較大的差異性，所以在開(kāi)展微地形營(yíng)建實(shí)踐課程評(píng)估方面無(wú)法利用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。此外，在微地形營(yíng)建實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)方面，大部分的學(xué)生都相對(duì)被動(dòng)，甚至部分學(xué)校不考慮項(xiàng)目的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的對(duì)國(guó)外的案例進(jìn)行引進(jìn)與應(yīng)用，這樣不僅無(wú)法獲得理想的實(shí)踐教學(xué)效果，甚至還會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。

3 微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)設(shè)施缺乏針對(duì)性與完善性

3.1 現(xiàn)階段我國(guó)在風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)基地方面具有先天性供應(yīng)不足的特點(diǎn)

由于高校占地面積限制，使得大部分的高校土地集約化利用程度較低，目前僅有部分農(nóng)林院校設(shè)有實(shí)踐基地，而其他類型的高校均無(wú)理想的土地資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此外，部分院校會(huì)采用校外租賃實(shí)踐基地的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是這類方式如果得不到政府的幫助與引導(dǎo)，則會(huì)給院校自身帶來(lái)一系列的問(wèn)題與影響[2]。

3.2 校企合作具有明顯的不穩(wěn)定性

在校企合作模式的影響下，不僅可以保障學(xué)生實(shí)踐課程開(kāi)展的效率與質(zhì)量，同時(shí)還能提升企業(yè)新生力量的整體業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)階段在微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)的校企合作方面具有明顯的不穩(wěn)定性，其原因多種多樣，例如校企雙方責(zé)權(quán)模糊不清，缺乏科學(xué)完善的合作考評(píng)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，合作形式單一等等。這一方面會(huì)影響微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，另一方面還會(huì)給校企雙方帶來(lái)不同程度的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

4 風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展措施

4.1 積極開(kāi)展實(shí)踐課時(shí)的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段大部分的高校在開(kāi)展風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都無(wú)法保障實(shí)踐課時(shí)設(shè)置具有理想的發(fā)展與創(chuàng)新效果，例如，在理論知識(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例設(shè)置方面則體現(xiàn)出了明顯的不合理性。風(fēng)景園林工程課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)，只有高度重視實(shí)踐課時(shí)的改革與創(chuàng)新，確保課時(shí)設(shè)置在2-3周以上，才能提升微地形營(yíng)建實(shí)踐課程教學(xué)的整體效果，

4.2 重視實(shí)踐任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)與案例的調(diào)研分析

在開(kāi)展實(shí)踐任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要保障與風(fēng)景園林工程相關(guān)課程的知識(shí)均得到了全面的覆蓋，同時(shí)充分結(jié)合國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的熱點(diǎn)應(yīng)用案例與發(fā)展趨勢(shì)，例如生態(tài)治理方面，綠地小氣候方面以及雨水管理方面等等，進(jìn)行任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，給學(xué)生的實(shí)踐方向提供更多的選擇。學(xué)生結(jié)合自身的需求選擇任務(wù)書(shū)，并對(duì)任務(wù)書(shū)中的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析與思考，老師再對(duì)其進(jìn)行科學(xué)客觀的小組點(diǎn)評(píng)，這便能引導(dǎo)學(xué)生以更具專業(yè)和理性的思維分析與理解風(fēng)景園林項(xiàng)目的本質(zhì)，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

4.3 落實(shí)場(chǎng)地的實(shí)際操作

微地形營(yíng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)中的場(chǎng)地實(shí)際操作主要包括兩大部分，即校內(nèi)沙盤實(shí)踐操作與校外施工場(chǎng)地實(shí)踐操作。制作沙盤模型，能促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力，空間想象能力以及園林藝術(shù)塑造能力的培養(yǎng)與提升，有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提增強(qiáng)。所以，要以沙盤仿真模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)開(kāi)展校外施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作，這樣才能提升實(shí)踐教學(xué)的整體效果。當(dāng)場(chǎng)地實(shí)際操作結(jié)束后，老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力與協(xié)作意識(shí)[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)，不僅是風(fēng)景園林工程課程的主要內(nèi)容，更是提升學(xué)生專業(yè)能力與綜合應(yīng)對(duì)能力的重要方式。所以，在開(kāi)展風(fēng)景園林工程微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要確保微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題得到科學(xué)全面的分析與認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求對(duì)微地形營(yíng)建實(shí)踐教學(xué)的措施進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建與系統(tǒng)的優(yōu)化，才能以理想的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)能力與溝通協(xié)調(diào)能力。