王啟智

（甘肅省武威第二十一中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，教師還要借助問題，利用數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方法，并且取得了良好的教學(xué)效果。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉悅、輕松地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。這既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還對(duì)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂大有裨益。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化。當(dāng)前，在教學(xué)中，教師要圍繞“核心素養(yǎng)”這一大方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。鑒于此，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式[1]。教師要了解到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很多問題，面對(duì)問題，需尋找有效的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

通過分析相關(guān)的數(shù)據(jù)了解到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有35%的教師事先并沒有設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，其具體表現(xiàn)在：（1）教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解；（2）教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師不能將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地定義為學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，而要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，此外，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）教學(xué)方法較單一

隨著素質(zhì)教育的全面推行，單一、落后的教學(xué)方法無(wú)法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，再加上，單一、落后的教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生始終缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于單一的方法使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，僅僅有極少數(shù)的學(xué)生能全神貫注地聽教師講課，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神的情況。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

（三）教學(xué)模式較陳舊

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中。教師應(yīng)掌握新技術(shù)，并結(jié)合每節(jié)課的理論知識(shí)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能。但是，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上，盡管教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是他們將側(cè)重點(diǎn)放在了播放、設(shè)計(jì)幻燈片上。這一做法不利于學(xué)生快速消化重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有生活化的特點(diǎn)。在我們的實(shí)際生活中蘊(yùn)藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活，并結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)理論知識(shí)不再是枯燥、無(wú)味的。因此，大部分學(xué)生會(huì)投入數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索新的知識(shí)點(diǎn)，靈活解決生活中所遇到的各種各樣的問題。這既增強(qiáng)了學(xué)生的思維意識(shí)，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常脫離實(shí)際生活來開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)并不符合新課程改革的要求，也無(wú)法快速、有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析新課程改革的要求，并將這一要求貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等都得到明顯的提高時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探索具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題[3]。

（二）巧妙利用問題，開展問題化教學(xué)

當(dāng)前，問題化教學(xué)是一種經(jīng)常用到的教學(xué)方式。通常情況下，問題化教學(xué)旨在由教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題，并將此問題提出來，以供學(xué)生思考。教師通過問題化教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷探索、尋找問題的答案。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了懼怕的心理，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此，教師在開展問題化教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題，把握好問題的難度。由于學(xué)生之間存在著明顯的差異，在教學(xué)中，教師要圍繞著這一差異，靈活設(shè)計(jì)問題，并通過問題引發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生不斷思考，從而提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“三角形全等的判定”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可提出問題：“全等三角形三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等。反之，這六個(gè)元素分別相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。那么，兩個(gè)三角形全等，是否一定需要滿足這六個(gè)條件呢？如果只滿足上述六個(gè)元素中的一部分，至少需要幾個(gè)元素對(duì)應(yīng)相等才能保證兩個(gè)三角形全等？”問題的提出，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且進(jìn)一步將學(xué)生的探究欲激發(fā)出來。問題能引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，而學(xué)生在這一探索過程中，培養(yǎng)了有條理的思考能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）堅(jiān)持以生為本，開展合作化教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好、接受能力、知識(shí)水平等存在著差異，所以每位學(xué)生都擁有各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，他們平時(shí)喜歡鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，這部分學(xué)生就具有較強(qiáng)的計(jì)算能力；有的學(xué)生喜歡搭建積木，這部分學(xué)生就具有較強(qiáng)的空間感知能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性。不管學(xué)生的哪一項(xiàng)能力比較薄弱，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，這樣一來，課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)得到明顯的提升。當(dāng)前，核心素養(yǎng)背景下，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以此提高學(xué)生的綜合能力[4]。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生僅僅機(jī)械、被動(dòng)地記憶數(shù)學(xué)公式及理論知識(shí)點(diǎn)。由于受應(yīng)試教育的影響，大部分教師將目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，并不關(guān)注學(xué)生的其他能力。這樣一來，雖然學(xué)生掌握了很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等核心素養(yǎng)始終無(wú)法得到提高。因此，核心素養(yǎng)背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過開展合作化教學(xué)，讓每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過開展合作化學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探索過程中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不是一蹴而就的。初中數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程改革的要求，并圍繞“核心素養(yǎng)”這一大的發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是需要注意的是，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在很大的不足，教師要結(jié)合這些不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著教學(xué)方法的不斷完善，數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量有了一定的提升，并且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)圍繞著“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。