劉毓琳

(廣東省中山市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學 廣東 中山 528400)

在小學音樂教學實踐活動中，要根據(jù)學生的年齡特點確定詩詞歌曲的教學目標，選擇合適的古詩詞歌曲教學內(nèi)容，并采用適當?shù)慕虒W方法，鼓勵學生學習[1]。通過大量的實踐研究，將古詩詞歌曲融入小學音樂課堂中，可以更加有效地執(zhí)行“鼓勵中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化進校園”的國家政策，讓古詩詞歌曲一直縈繞在學生身邊，這對中國傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。而在創(chuàng)新音樂教育過程中，通過古詩詞和音樂教育結(jié)合的這種形式，不僅可以豐富小學音樂課堂教學的內(nèi)容，還能提高師生的綜合素質(zhì)，更加有效地促進和發(fā)揚中國民族音樂與中華詩詞文化。

1.小學古詩詞歌曲教學應(yīng)用的意義

通過將古詩詞歌曲融入到小學音樂課堂教學中，不僅能讓立德樹人的教育理念得到實踐，還能使學生在古詩詞歌曲的學習過程中，無形地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。從音樂教育本身來看，古詩詞與基礎(chǔ)音樂教育的完美結(jié)合，既豐富小學音樂文化的內(nèi)涵，又能提高師生的整體文學與音樂素養(yǎng)。小學古詩詞歌曲教學，通過利用音樂藝術(shù)的感性特點，提高學生對音樂以及中國傳統(tǒng)詩詞文化的理解，營造出更好地音樂學習氛圍。

2.小學古詩詞歌曲教學的問題

2.1 重視程度不夠。近年來，由于小學音樂課程不作為考試科目，因此許多學校和教師沒有將注意力放在小學音樂教學上，就更談不上古詩詞歌曲教學。許多學校專注于語文、數(shù)學以及其他的重點考試科目，在小學音樂課本中，關(guān)于古詩詞歌曲教學的內(nèi)容很少，安排的課時也有限，所以音樂教師更多地會將精力放在兒童歌曲的教學上[3]。盡管現(xiàn)在有許多學校提倡“中國傳統(tǒng)文化進校園”，但是在實際的校園活動中，古詩詞歌曲的學習與宣傳并不多。即使在音樂課堂上進行古詩詞歌曲教學，但是原本小學音樂教材中古詩詞歌曲內(nèi)容缺失、師生對古詩詞歌曲的重視程度不夠，也會導致小學古詩詞歌曲課堂教學效果欠佳。

2.2 教學方式問題。古詩詞通常是放在語文學科進行教學，由于它特殊的語言結(jié)構(gòu)和表達方式，對于小學生來說，理解學習難度還是比較大。而把古詩詞融入進小學音樂課堂變成古詩詞歌曲教學，很多教師又因為找不到好的古詩詞歌曲教學方法，沒辦法引導學生很好地理解詩詞的含義與歌曲想表達的意境，就導致詩詞歌曲課堂互動效果不佳，影響學生學習參與的積極性。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，經(jīng)常是老師前面帶唱一句，學生跟著唱一句。古詩詞歌曲的含義與意境原本就比較晦澀難懂，如果在古詩詞歌曲教學過程中，音樂教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，會導致小學生容易記憶力不集中，因不能完全理解詩詞歌曲的含義與意境，從而失去對古詩詞歌曲學習的興趣[4]。

2.3 古詩詞歌曲講解問題。古詩詞是詩人在創(chuàng)作時，將其滿腔的情感全部匯聚于短短幾行詩內(nèi)，通過對仗、押韻等表現(xiàn)手法使其更加具有文學性。古詩詞歌曲則是在文學難點的基礎(chǔ)之上加上韻律，它具有一定的藝術(shù)與形象性。在小學階段，由于學生的年齡特點及各年齡段學生對于詩詞歌曲的理解程度不同，如果這時候，音樂教師依然簡單地用跟唱的方式進行教學，或者用講解語文課文的方式進行講解、甚至并不講解，長此以往，學生一定會對古詩詞歌曲的學習產(chǎn)生厭倦的情緒。

3.小學古詩詞歌曲教學中問題的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，端正教學態(tài)度。古詩詞歌曲是隨著時代的變化而產(chǎn)生的一種文化升華。對于古詩詞歌曲的教學，很多音樂教師仍然沿用傳統(tǒng)教學方式，缺乏創(chuàng)新。作為一名合格的音樂老師，在教授古詩詞歌曲前，必須要和其他老師多交流學習，平時多注意積累，形成自己的古詩詞歌曲教學模式。音樂教師在教授古詩詞歌曲時，必須自己先了解清楚其詩詞歌曲的含義及意境，打破一直跟唱而沒有創(chuàng)新活動的上課形式。比如，教師可以播放古典音樂先進行詩詞歌曲的教學導入[5]，幫助學生理解古詩詞歌曲的意境，讓學生在聽賞古韻輕音樂的過程中潛移默化的感受詩詞音樂的魅力?；蚶靡魳放c特定場景設(shè)計古詩詞歌曲教學活動，在有趣的活動中培養(yǎng)學生學習古詩詞歌曲的興趣。例如，在古詩詞歌曲《詠鵝》的教學活動中，教師可以播放歡快的詩歌音樂，并邀請學生一起參與表演，在表演中加深學生對古詩詞歌曲的理解與記憶。老師還可以引導學生扮演大白鵝的角色，戴上鵝頭手套和道具，模仿大白鵝悠閑的來到“小河”邊，并在水里嬉戲的場景。隨著詩詞歌曲的歡快節(jié)奏，學生們表現(xiàn)自如，通過模仿白鵝在水中嬉戲的動作，進一步認識和理解古詩詞歌曲《詠鵝》。

3.2 提升教師素養(yǎng)，完善教材內(nèi)容。具有一定的語言和音樂基礎(chǔ)，是小學生學習古詩詞歌曲的前提。若要學習古詩詞歌曲，首先要讓學生能夠正確地閱讀詩詞并理解它們，只有這樣，才能更好地歌唱[6]。其次，為了更好地在小學音樂課堂中融入古詩詞歌曲教學，音樂教師應(yīng)該不斷去提升自己的文學與音樂素養(yǎng)，及時更新自己的教學理念。在進行古詩詞歌曲教學時，教師可以利用多媒體視頻與歌曲音樂相結(jié)合，調(diào)動學生的學習積極性?；蛘?，通過生動形象的課堂導語，創(chuàng)設(shè)古詩詞歌曲的學習意境，營造貼切詩詞歌曲內(nèi)容的學習氛圍。除此之外，完善小學古詩詞歌曲的教材內(nèi)容也是勢在必行。例如，教師可以通過分析小學生的音樂基本技能水平、學習能力等，再結(jié)合義務(wù)教育階段所使用的語文教材，挑選出一部分古詩詞歌曲作為校本教材內(nèi)容在音樂課堂上進行教授。許多作曲家在平時創(chuàng)作古詩詞歌曲時都會運用一些新的音樂元素，使古詩詞歌曲成為一種喜聞樂見的音樂語言，既各具特色，又符合各年齡段小學生的生理和心理特點。

3.3 充實古詩詞歌曲內(nèi)容，講解具體內(nèi)涵。小學生處于形象思維階段，對于具體的形象、圖畫等會反應(yīng)更敏感。在小學音樂課堂，播放古詩詞歌曲的同時，教師可以根據(jù)詩詞歌曲的旋律走向，帶領(lǐng)學生畫出旋律線，讓學生可以更加直觀清晰地感受詩詞歌曲的旋律。音樂教師還可以通過古詩詞歌曲視頻或影像資料引導學生理解古詩詞歌曲的內(nèi)涵。例如，在《早發(fā)白帝城》這首詩詞歌曲的教學中，教師可以將這首詩的創(chuàng)作背景和詩詞所表現(xiàn)的場景進行視頻編輯，并配上該古詩詞歌曲的無歌詞版作為背景音樂，這樣不僅能使學生提前熟悉詩詞音樂，還能讓學生通過視頻直觀感受到“輕舟已過萬重山”的詩詞內(nèi)涵與意境。在小學古詩詞歌曲教學中，教師除了要引導小學生熟悉詩詞旋律走向，還要嘗試組織各種音樂活動讓小學生親身體驗詩詞歌曲的內(nèi)涵，充實古詩詞歌曲教學內(nèi)容。

結(jié)語

古詩詞歌曲是基于古詩詞而衍生出的一種特殊音樂文化，優(yōu)美的旋律結(jié)合富有意境的古詩詞，既能夠讓學生們更好地理解古詩詞的詩意，還能夠讓學生在優(yōu)美的詩詞節(jié)奏與韻律中感受到音樂的美好。為了更好地開展小學古詩詞歌曲教育教學，音樂教師們理應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊，掌握恰當?shù)慕虒W方法和技巧。同時，學校也應(yīng)該重視小學古詩詞歌曲課堂教學，從實際情況出發(fā)，積極開發(fā)完善古詩詞歌曲校本教材，為音樂教師提供豐富的古詩詞歌曲教學資源，更好地發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。