殷林紅

(江西省上饒市鄱陽縣思源實驗學校 江西 鄱陽 333100)

語文是小學階段的一門重要課程，語文識字學習有利于學生的語言能力發(fā)展和提高，為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。信息技術(shù)的運用已經(jīng)被大家廣泛的接受認可，在小學階段的教育教學中被廣泛使用和運用，充分發(fā)揮其形象、直觀、生動的特點?；谶@樣的背景，本文研究和分析了信息技術(shù)在小學語文識字教學中的應用價值、意義、方法，提出了一些具體的措施和策略，在提高學生識字率的同時，促進了語文課堂教學質(zhì)量的提高。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在語文識字教學中的價值和意義

1.1 有利于促進學生的學習興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使識字教學變得更加有效，為學生構(gòu)建了良好的學習氛圍，提高了識字教學的有效性。

1.2 有利于學生對重難點生字的掌握。將信息技術(shù)利用于小學識字教學，既符合學生的學習需求，同時滿足了教師教學改革的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用給學生帶來更加新穎、有效的識字體驗，實現(xiàn)了對重難點生字的突破，促進了識字教學質(zhì)量的提高。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在語文識字教學中的策略分析

2.1 注重課堂導入，引導有效學習。在進行識字教學的過程中，合理有效的教學設計有利于促進學生的學習興趣，為識字教學奠定了基礎。不難看出，在語文識字教學中對學生進行興趣的有效激發(fā)，顯著提高了識字的主動性與積極性，學生在主動學習中獲得好的體驗，提高了其生字識讀能力。因此，教師在識字教學過程中應該重視導入環(huán)節(jié)的積極作用。

例如，在講述“活”和“話”這兩個生字時，可以將這兩個生字“故事化”，向?qū)W生講解這兩個字的原理，如“活”的偏旁是“三點水”，水是我們的生命之源，我們口渴時就會想起水，所以在“舌頭”的旁邊加一個“三點水”就組成了“活”字。同時，舌頭不僅可以用來喝水，還可以幫助我們說話，如果沒有舌頭人就沒有辦法說話，因此我們在“舌頭”的旁邊加一個“言“字旁，就變成了“話”字。通過這樣的方式，學生就會快速的理解和記憶這兩個生字，進而促進語文識字課堂教學的效果。

2.2 注重課堂情境，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的小學識字教學無法有效激發(fā)學生的學習興趣，因此我們在進行實際教學的過程中，應該重視個性化識字教學的開展，通過個性化式教學有針對性的面向所有層次的學生，使學生都能夠在識字教學中有所收獲并獲得感受。中國文化博大精深，漢字的演變史就是一部文化史，因此我們教師應該充分發(fā)掘漢字的文化內(nèi)涵，讓學生在識字學習的過程中，對漢字有一個深入的理解和認識，進而進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

例如，在講述漢字“水”這一漢字時，就可以利用多媒體動畫的形式將水字的一筆一畫的描寫，并在整個過程中配上“滴滴嗒嗒”的聲音，通過這樣的感官刺激，進一步激發(fā)學生的學習興趣。同理，在學習“火”這一個字生字時，就可以配上干柴燃燒的聲音，同時在最后展示水火不相容的場景。不難看出，在進行識字教學的過程中，教師不僅要重視理論知識的講授，還應該從細微出發(fā)培養(yǎng)學生的觀察與思維能力，使學生通過觀察與思考掌握生字。

2.3 注重教學活動的有效設計。合理的教學設計有利于教學活動的開展，因此我們在進行識字教學的過程中，也應該重視教學活動的有效設計，教學活動不能只停留在讓學生掌握相應的漢字，同時還應該給予學生更多表達的機會，讓學生在表達的過程中逐步的理解和掌握這些生字，進而提高識字教學的效果質(zhì)量。

例如，在向?qū)W生講述“高山流水”這幾個字的書寫時，在教學之前可以先利用多媒體向?qū)W生播放一段“高深流水遇知音”的故事短片，并在短片的結(jié)束時用Flash制作成一筆一畫的動畫，逐步展現(xiàn)出“高山流水”這幾個漢字。通過這樣的教學設計，學生就會被視頻緊緊的抓住眼球，進而讓學生在書寫的過程中明白先后順序及變化，進而提高學生的學習能力與識字水平。

3.結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學識字教學中的應用十分廣泛，對于提高學生的學習能力，促進識字課堂教學的有效開展具有十分重要的意義。其次，在進行小學語文識字教學的過程中，還應該結(jié)合學生的實際特點與能力，積極開展個性化的識字教學，進而通過個性化的識字教學，使學生在進行識字的過程中，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步提高學生的識字學習興趣與能力，為語文識字課堂教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。