耿利莉

(安徽省亳州市渦陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 渦陽(yáng) 233600)

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的價(jià)值

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是千百年來(lái)了人類智慧的結(jié)晶，而小學(xué)生不論是思維方式還是情感品質(zhì)，都是出于成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，在這教育中，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化傳承和理解能力的培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生在經(jīng)典的誦讀中得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。而且在國(guó)學(xué)經(jīng)典中不僅會(huì)涉及到為人處事這一道德品質(zhì)，還會(huì)涉及到文化、民族精神等內(nèi)容，因此，教師一定要重視國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典詩(shī)詞含義的過(guò)程中使得學(xué)生的思想和情感得到升華，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

2.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

2.1 反復(fù)誦讀加深印象。小學(xué)時(shí)期學(xué)生正處于思想觀念以及價(jià)值觀確立的時(shí)間，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的思想教育十分重要。同樣這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于深?yuàn)W的知識(shí)并不能夠快速的掌握，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)達(dá)到在學(xué)生腦海中留下深刻印象的目的。在學(xué)生反復(fù)誦讀的同時(shí)，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容熟悉并且有一個(gè)較深得印象為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。部編版教材中指定小學(xué)一年紀(jì)國(guó)學(xué)課外讀物是《三字經(jīng)》和《千字文》這兩本讀物朗朗上口，便于一年級(jí)的學(xué)生誦讀。而內(nèi)容也比較容易理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)。通過(guò)對(duì)《三字經(jīng)》和《千字文》的反復(fù)誦讀，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)讀物內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生在心中樹立正確的價(jià)值觀人生觀以及正確的思想。讓學(xué)生從小培養(yǎng)整體素質(zhì)的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過(guò)程中也同樣響應(yīng)了核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。同樣也可以豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界。對(duì)學(xué)生的文化熏陶產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。促使學(xué)生健康的審美心理和高尚的道德形成。

2.2 利用多媒體傳播經(jīng)典，提高課堂學(xué)習(xí)效率。目前，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的方便，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀能力的培養(yǎng)，可以充分利用多媒體集音、形、影于一體以及生動(dòng)、趣味、形象的特點(diǎn)，播放關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典方面的小動(dòng)畫或者小視頻，或者是制作成小動(dòng)畫或者小視頻的傳統(tǒng)經(jīng)典書籍等。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，身心正處于發(fā)育期，相對(duì)于普通動(dòng)畫片，對(duì)這種傳統(tǒng)經(jīng)典的書籍小學(xué)生會(huì)缺乏閱讀興趣，而將這些相對(duì)枯燥的經(jīng)典書籍制作成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式，能提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.3 通過(guò)表演，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知參與。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，因此其模仿能力較強(qiáng)，教師的行為舉止、一言一行會(huì)極大程度上影響到學(xué)生。為了進(jìn)一步提升國(guó)學(xué)誦讀教學(xué)的效果與價(jià)值，教師要摒棄傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采用多元化不同形式的教學(xué)策略，其中將國(guó)學(xué)經(jīng)典轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠〉姆绞酵Ч罴选＠缋畎椎脑?shī)詞《贈(zèng)汪倫》，就非常適合被改寫為簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇，供學(xué)生表演模仿。教師要讓學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬當(dāng)時(shí)的情境與思想，提升學(xué)習(xí)的效果。又如，在《山居秋暝》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文進(jìn)行賞析，感受詩(shī)文背后的情感。要通過(guò)導(dǎo)讀的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的思考和想象，讓學(xué)生將自己的情感表現(xiàn)為圖畫，以圖畫的方式帶動(dòng)誦讀。盡管這樣的教學(xué)方式看似與誦讀并沒(méi)有直接的練習(xí)，但卻極大程度上刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更好投入到國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式也能夠更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、自覺(jué)地誦讀，以更好地體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典背后的深刻價(jià)值。

2.4 改進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的方式。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，教學(xué)方式也越來(lái)越現(xiàn)代化，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成了小學(xué)語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段。在實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體設(shè)備，將學(xué)生的誦讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、有趣的圖片或視頻，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)誦讀內(nèi)容的理解與掌握，還可以有效激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和積極性。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的接受程度，有效提升學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀水平和效率。例如，在組織學(xué)生誦讀《伯牙絕弦》一課的時(shí)候，小學(xué)生受自身知識(shí)水平和生活閱歷的限制，對(duì)于文言文形式的國(guó)學(xué)內(nèi)容，很難僅僅通過(guò)自身的想象和教師的講解進(jìn)行理解和掌握，此時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，將誦讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻影像，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合形象生動(dòng)的視頻畫面，將自己融入文章的情境中去，與作者產(chǎn)生心靈的交流與情感的共鳴，進(jìn)一步加深對(duì)誦讀內(nèi)容的理解與感悟，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的質(zhì)量與效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的引導(dǎo)，可以在促進(jìn)學(xué)生對(duì)好詞佳句、精美句段和格言警句的積累時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的有效應(yīng)用，從而能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生誦讀能力和寫作能力的加強(qiáng)時(shí)，達(dá)到學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師更是需要在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀。只有這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。