王紹飛

(山東省海陽市發(fā)城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東 煙臺(tái) 265138)

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門集學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)為一體的綜合性課程，致力于將理論結(jié)合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作的主題教育中更是結(jié)合了各項(xiàng)復(fù)雜的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在人際交往、團(tuán)隊(duì)合作方面的能力提升，讓學(xué)生未來更好的融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。雖然現(xiàn)在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有了豐富的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)但是依然存在一些問題急需總結(jié)分析，探索更有效的路徑。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性

1.1 經(jīng)驗(yàn)性特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生以平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來參與到集體的實(shí)踐活動(dòng)中，要檢驗(yàn)的是學(xué)生積累的各種經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性，所以這門課程擁有經(jīng)驗(yàn)性特征[1]。

1.2 實(shí)踐性特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是簡單的知識(shí)羅列或者單調(diào)的考驗(yàn)而是將各種理論知識(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我的判斷、反思、構(gòu)建自己主動(dòng)思考的方式，最終解決實(shí)際的問題，使學(xué)生原來掌握的理論知識(shí)在親身經(jīng)歷中得到驗(yàn)證。

1.3 綜合性特征。這門課程不是在簡單的層面實(shí)現(xiàn)教育，而是在內(nèi)在基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用；在外在環(huán)境中不局限于學(xué)校或者家庭而是向社會(huì)、自然、社區(qū)等空間轉(zhuǎn)移，綜合的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉。

2.在初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的現(xiàn)狀

學(xué)校教育從提出實(shí)踐活動(dòng)教育到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾次的改革和創(chuàng)新，從最初的單一勞動(dòng)鍛煉到現(xiàn)在結(jié)合了各種知識(shí)和能力鍛煉為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，積累了很多教育方面的人才和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教育中也取得了很大的成績但是目前有的學(xué)校還是存在一些認(rèn)識(shí)偏差和操作上的問題阻礙著課程的實(shí)效性。

2.1 教學(xué)理念傳統(tǒng)保守。現(xiàn)在很多初中教師依然對(duì)團(tuán)隊(duì)合作教育的認(rèn)識(shí)有所偏差，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比如活動(dòng)課程的主體依然是教師，課堂上的復(fù)習(xí)指導(dǎo)以教師指導(dǎo)為重，學(xué)生依然無法發(fā)揮自身的能動(dòng)性，活動(dòng)的形式是由課堂復(fù)習(xí)引申而來，或者實(shí)踐活動(dòng)的方式以課堂練習(xí)為多，這都使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真實(shí)作用沒能發(fā)揮出來。

2.2 過于注重團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的形式。很多初中教師對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)開展理解片面，活動(dòng)注重形式化，比如在班級(jí)以小游戲的形式開展以為就是達(dá)到了團(tuán)隊(duì)合作的教育，這種已經(jīng)制定好規(guī)則的活動(dòng)是不能真實(shí)的鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的。

2.3 只重視團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)于過程的把握不是很多。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育機(jī)構(gòu)的檢查會(huì)開展一些社區(qū)、學(xué)校方面的活動(dòng)，注重的是結(jié)果的順利完成，對(duì)學(xué)生的要求也都是以結(jié)果為目標(biāo)指向，沒有明白團(tuán)隊(duì)合作性活動(dòng)的重點(diǎn)就是在過程中的磨合，需要的是學(xué)生的自發(fā)性和判斷性，自我團(tuán)結(jié)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力的鍛煉[2]。

3.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的開展得到的啟示

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力為核心。其實(shí)對(duì)初中生的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育本來就是鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，所以開展團(tuán)隊(duì)合作教育也不單是鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)，應(yīng)該還有競爭意識(shí)、個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間的矛盾處理等等的能力。比如在社會(huì)主題調(diào)研活動(dòng)中考驗(yàn)的就是學(xué)生運(yùn)用自己的思路收集資料，利用自己的溝通能力去跟社會(huì)獲得鏈接、收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，在集體的組織和協(xié)作中鍛煉了自己的溝通能力、社交能力、競爭意識(shí)。在每次實(shí)踐活動(dòng)中要制定評(píng)比政策可以是無關(guān)勝負(fù)的，以凸顯學(xué)生的各方面綜合能力來達(dá)到激起學(xué)生主動(dòng)積極性的效果，總體上使得綜合實(shí)踐活動(dòng)教育提升一個(gè)層面。

3.2 制定公平公正的活動(dòng)參與制度。任何活動(dòng)的開展都牽扯到角色和任務(wù)的分配問題，處于初中時(shí)期的學(xué)生性格敏感，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的感受，激起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最重要的就是讓活動(dòng)的參與和資源分配、角色擔(dān)任公平公正化，很多學(xué)校都是教師單方面的安排，學(xué)生只是遵照?qǐng)?zhí)行，完全沒有考慮學(xué)生自己的想法，在團(tuán)隊(duì)合作中就容易出現(xiàn)很多矛盾。教師需要先選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方向再收集學(xué)生的意見和想法，綜合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)雙向決定最后確定角色和活動(dòng)安排，這樣學(xué)生的參與積極性會(huì)更高，實(shí)際操作過程中也會(huì)更認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中每個(gè)人都會(huì)各盡其責(zé)。

3.3 適當(dāng)?shù)幕Q角色，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生需要將自身的各種經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備完全運(yùn)用，同時(shí)老師也需要通過觀察和總結(jié)不斷的發(fā)掘更好的教育思路與方式。在活動(dòng)中老師和學(xué)生要適當(dāng)互換角色，讓學(xué)生可以主動(dòng)的收集和查閱相關(guān)資料，以正確的角度處理問題。老師則了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和想法，對(duì)能力欠缺的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和技術(shù)幫助，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體與老師的同進(jìn)步。

4.結(jié)束語

綜上而言，初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)行還有很長的路要走，對(duì)于教育者來說也需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、開拓教學(xué)思路，使我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)總體上更上一層樓。