賈 煒

(張家口市職業(yè)技術教育中心 河北 張家口 075000)

引言

語文教學對于學生身心發(fā)展來說是十分重要的。由于中職生的年齡較小，對于事物的對錯和真假缺少一定的辯證分析能力，因此，進行一定的語文教學，提高學生的辯證思維水平，對于中職生的發(fā)展十分有利。中職教學是為國家輸送相關方面的人才，培養(yǎng)專業(yè)性人才的教育機構。正因如此，中職教學并沒有把學生的語文教學放在重要的地位，這對于學生的整體發(fā)展來說是十分不利的。因此，加強中職語文的教學，找出教學過程中存在的問題并對此進行解決迫在眉睫。

1.中職語文教學過程中存在的問題

1.1 老師對于語文的教學不重視。中職生不像普通的初中或者高中的學生，他們的學習基礎以及學習能力較差，對于文化課的學習感到吃力。在進行中職生的教育過程中，很多的老師更加注重的是對學生相關技能的培養(yǎng)，對于學生人文精神以及思想文化方面并沒有過多的關注。在進行語文課的教學過程中，老師也只是進行一個粗略的介紹，對于文章中的內容和相關的知識點并沒有進行過多的介紹[1]。老師對于班級的整體管理以及對學生的整體了解都不是十分地了解，對于前期的課程準備也不能夠根據(jù)學生的實際情況進行方案的制定。在很多的中職語文教學過程中，老師認為語文的學習與教學并沒有很多的實際意義，對于學生的專業(yè)技術更加地看重。老師對于語文教學的不注重也中職教學過程中的一個難題。

1.2 學生本身對語文的學習不感興趣。在中職生的教學中，很多的中職學生基礎的知識水平以及基礎的知識儲備都是不達標的。在進行語文的教學過程中，很多的學生會感到枯燥無味，提不起興趣。學生對于語文的重要性并沒有過多的思考，認為語文對于他們的生活幫助并不是很大。學生自身對于語文的學習態(tài)度并不是十分地端正，并沒有深刻地認識到語文在提升他們的思想境界以及個人修養(yǎng)上的重要性。因此，老師就要正確地引導學生并告知學生語文的學習對他們之后的發(fā)展有什么樣的幫助，不斷地向學生傳遞正確的思想。但由于中職生的學習態(tài)度不端正，對中職生的語文教學增加了難度。

2.問題教學法在中職語文教學中運用的策略

2.1 利用小組學習，進行課堂探究。問題教學法對學生探究能力以及實踐能力的提升有一定的幫助。在中職語文的課堂中，小組討論式的學習方式對于學生的成長來說能夠起到促進作用。但老師要先對學生的整體學習情況以及對知識的接受和掌握情況，進行小組的劃分。根據(jù)學生的學習情況，對學生進行一個科學合理的分配。一個小組內要包含探究能力較強以及基礎知識較為扎實的學生同時也要存在地理綜合能力較差的學生，學生之間可以進行互補，互相學習。當老師確定探討問題時，小組之間可以進行討論和探究，找到題目的解決辦法以及相關的知識內容。在這個過程中，老師要在一旁對學生進行引導，幫助學生找到相關的內容，提高學生的探究能力以及對知識的理解能力。但是老師在進行題目設置時，要注意把握題目的難度以及題目的層次，要根據(jù)學生學習的實際情況進行題目的劃分[2]。

2.2 創(chuàng)新教學方式，激起學生的學習興趣。在進行學習語文的過程中，由于其中存在著大量的文字和古詩、文言文，學生在進行學習的過程中會感到枯燥無味，這是一種正常的現(xiàn)象。因此，老師要結合學生的實際情況，針對于學生的興趣，將課本的內容利用信息技術手段轉化為吸引學生的動態(tài)形式，利用聲音、圖片等加深學生們對于語文內容的理解。通過一些多媒體設備，讓學生了解相關的語文知識和語文文化，對于每一篇文章背后的歷史和作者的背景，老師都可以向學生進行展示，激起學生的學習興趣，這些內容可以讓學生自主地進行問題的探究，自發(fā)地進行文章的探索和學習，這對于學生探索能力的發(fā)展大有裨益[3]。在教學時，引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建問題，劃分問題，并將文章內容進行劃分，將作者的情感進行層層的劃分，學生在這一系列的過程中將自身的思維能力不斷提升，促進自身的全面發(fā)展。

結語

中職生的語文教學與中職生的技術教學同樣重要。老師要不斷地加強語文教學的意識，利用相關的問題，引導學生進行相關問題的探究。此外，還要對中職生的個人發(fā)展情況以及近期的學習等進行一個及時的了解，對于語文問題進行一定的把握，確定問題的難度和深度，這樣一來可以及時地更新教學方案，促進學生的發(fā)展。