韓 洋

(大連大學(xué)，教育學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)研究生， 116622)

1.家校合作的概念解讀

家校合作顧名思義就是指學(xué)校與家庭共同承擔(dān)受教育者的成長的責(zé)任，是為了促進(jìn)受教育者良好發(fā)展，家庭與學(xué)校相互配合的互助模式。

2.F小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查方法

2.1 F小學(xué)學(xué)校現(xiàn)狀簡介。牡丹江市F小學(xué)位于牡丹江市郊區(qū)，教師資源相對匱乏，教師結(jié)構(gòu)多以年長的女教師為主，缺乏對家校合作本質(zhì)的認(rèn)識。家長結(jié)構(gòu)中，有相當(dāng)一部分家長對家校合作理解不到位。家校合作在實(shí)施的進(jìn)程中困難重重。

2.2 問卷的編制和實(shí)施。我們采用訪談和問卷的方式對F小學(xué)的家校合作情況做了調(diào)查。為此，我們設(shè)計(jì)了《小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查——教師問卷》和《小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查——家長問卷》。分別對學(xué)校和家庭兩個主體進(jìn)行了問卷調(diào)查。除此之外，我們還設(shè)計(jì)了訪談提綱，隨機(jī)抽取8名學(xué)校管理層的教師進(jìn)行專門訪談。

3.小學(xué)家校合作存在的問題

3.1 學(xué)校缺乏開展家校合作的渠道與途徑。家校合作是一個雙向互動的過程，然而在實(shí)踐中，學(xué)校忽視家長的反饋，教師與家長的溝通常以灌輸為主，缺少互動交流，家長會成為了成績通知會，校訊通成為了告知學(xué)校作業(yè)的軟件，家長委員會成了家長代表報(bào)告會，必須建立有效溝通途徑，改善這種現(xiàn)象。

3.2 班主任教師缺乏合作意識。在問卷分析中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)大的一部分教師認(rèn)為影響家校合作的因素時自己太忙，還有一部分教師認(rèn)為是學(xué)校沒有做相關(guān)要求，由此我們可以發(fā)現(xiàn)教師在一定層面上存在家校合作意識不足的問題，亟待解決。

3.3 家長缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。相比于教師，家長并未接受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，這也是造成家校合作不順利的一個重要原因。在后續(xù)的訪談中，也有家長表示自身在家校合作的過程中呈“弱勢”狀態(tài)，認(rèn)為自身與教師相比專業(yè)知識匱乏，這就導(dǎo)致教師與家長之間存在差距，無法平等對話。

3.4 家長缺乏主動合作的意識。在對F小學(xué)家長進(jìn)行訪談的過程中，也發(fā)現(xiàn)還存在相當(dāng)大的一部分家長認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校了，孩子就“屬于”學(xué)校了，把對孩子的一切教育責(zé)任完全推給學(xué)校，殊不知，一個孩子的成人成才過程中，無論家庭亦或是學(xué)校都起著不可忽視的作用，家長教給孩子看世界的態(tài)度，學(xué)校教育教給孩子看世界的知識與力量，二者相互配合，才成完成對于人的教育大事。

4.小學(xué)家校合作的路徑探討

4.1 開展骨干培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)。教師隊(duì)伍建設(shè)對于高效開展家校合作至關(guān)重要。各級教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，加強(qiáng)家庭教育頂層設(shè)計(jì)，提升家庭教育工作治理水平，建立健全家庭教育工作機(jī)制。

(1)開設(shè)家長培訓(xùn)班。通過調(diào)查得知，牡丹江市F小學(xué)的家長結(jié)構(gòu)多由進(jìn)城務(wù)工人員構(gòu)成，家長的文化素養(yǎng)相對較低，他們在一定程度上缺乏參與家校合作的專業(yè)知識，缺乏合作意識，針對此類現(xiàn)象，開設(shè)家長培訓(xùn)班，定期聘請骨干教師對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，幫助家長建立合作意識，提升家長文化素質(zhì)，使家長有意識有能力參與合作，這將成為家校合作順利開展的一項(xiàng)重要舉措。

(2)開設(shè)教師培訓(xùn)班。為了更好的開展家校合作，一方面要求教師自身不斷學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)提升自身教育素養(yǎng)，另一方面學(xué)校應(yīng)該開設(shè)教師培訓(xùn)班，幫助教師更新提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期聘請教育專家對全體教師特別是班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家校合作的特色活動予以鼓勵和認(rèn)可，發(fā)揮其榜樣作用。

4.2 開辟多種渠道，探索家校合作的新方式。

(1)設(shè)立家長委員會。適當(dāng)開辟家校合作新途徑，通過設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)及開展實(shí)際活動吸引家長走進(jìn)校園，家校合作是一個雙向互動的活動，不是一方強(qiáng)迫另一方，也不是一方屈服于另一方，通過切實(shí)可行的活動吸引家長走進(jìn)校園對家校合作有重要意義。親子共讀、親子運(yùn)動會、家長報(bào)告會等也是開展家校合作的有效途徑。

(2)在教師評價納入家長評價。新課程改革的大背景下，我國倡導(dǎo)在教師評價方面采取如下措施：以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系。當(dāng)家長參與到了教師評價當(dāng)中，家校之間聯(lián)系密切，將有利于家校合作的順利推進(jìn)。

4.3 引導(dǎo)家長與教師轉(zhuǎn)變合作觀念。觀念是行動是先導(dǎo)，是行為的綱領(lǐng)，為保證家校合作的順利推行，班主任教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，進(jìn)行自身角色定位。基于學(xué)校的自身角色定位，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮它的教學(xué)功能，把家長當(dāng)成得力助手與合作伙伴并自覺接受家長的監(jiān)督，同時家長也應(yīng)該意識到教育本身就是一個復(fù)雜的活動，以此促進(jìn)家校合作的順利開展。