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        描寫場面的技巧

        2021-11-23 00:31:17李想
        小讀者 2021年18期
        關(guān)鍵詞:例文食堂紀(jì)律

        □李想

        佳作展示

        午間,我在學(xué)校里

        安徽省界首市顧集中心學(xué)校 楊子龍

        今天上午,第四節(jié)課才上了一大半,習(xí)慣性的“午飯思維”又瘋狂地占據(jù)了我的整個(gè)意識,腦海里全想的是下課鈴聲。我抬起手腕,看了一次又一次手表,心里急了一陣又一陣:時(shí)間居然不合時(shí)宜地和我開著國際玩笑,走得出奇地慢!

        等了好久好久,終于,放學(xué)的鈴聲響起。我像離弦的箭,恨不得一步就飛到食堂,端著熱騰騰的米飯、夾起香噴噴的菜肴……別提有多愜意了。打住!想歸想,做歸做,總不能因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而亂了方寸吧,難道就讓這幾天的素質(zhì)訓(xùn)練在一瞬間付之東流嗎?不,不能!所謂“大丈夫”,乃識大體,顧大局者也。

        老師宣布下課后,我用意志控制住了自己早已脫韁的思緒,和其他同學(xué)一起,排著整齊的隊(duì)伍,向食堂挺進(jìn)。一路上,在陽光的炙烤下,我有點(diǎn)兒難受,額頭上很快就滲出了細(xì)密的汗珠,而我們的隊(duì)伍依然嚴(yán)整。當(dāng)然,也有例外,其他某班的極少數(shù)同學(xué),就像八爪猴似的,不顧一切地從樓上往下疾跑,有的還調(diào)皮地把樓梯扶手當(dāng)作滑梯,騎在上面往下滑。混亂的隊(duì)伍引起了“常規(guī)管理”老師的注意,勒令他們重整隊(duì)形……我們看在眼里,心想:講紀(jì)律、講秩序,利己利人。到了食堂,大廚們早已為我們準(zhǔn)備好了餐食。我們迅速端著盛滿了豐盛的飯菜的盤子,到餐桌前就座,安安靜靜、舒舒服服地吃了個(gè)菜足飯飽。

        吃完飯,我在校園的綠蔭和花香中溜達(dá)了一圈,這也許是受了父母“飯后百步走,活到九十九”這種養(yǎng)生理念的影響吧。小憩了一下,我就回到了教室。不承想,教室里已經(jīng)坐滿了人:同學(xué)們有的在看書;有的在寫字;有的在小聲地討論著習(xí)題,聲音輕得生怕驚了別人;有的在興趣盎然地剪紙、涂鴉;有的在楚河漢界邊“擒拿格斗”“沖鋒陷陣”……教室里斂聲屏氣,雖說不是鴉雀無聲,但也足以讓人相信,這是一支有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人和建設(shè)者的雛形隊(duì)伍。

        午睡的音樂響起來了,生活老師向教室外走來,同學(xué)們陸續(xù)趴到了桌子上,漸漸地、漸漸地……鼾聲隱約,睡夢依稀。

        技法指導(dǎo)

        場面描寫,是在特定的時(shí)間和環(huán)境中,對因?yàn)橐欢ǖ年P(guān)系而構(gòu)成的畫面進(jìn)行描寫,比如升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會、演講賽……生動(dòng)的場面描寫,不僅能讓讀者身臨其境,還能渲染氣氛,使故事情節(jié)得以推進(jìn),凸顯出處于典型環(huán)境中的人物,使文章的主題得到升華。

        一、點(diǎn)面結(jié)合,相映成趣。

        描寫特定的場面時(shí),我們不僅要從“面”上著墨,進(jìn)行一定的渲染,反映出整個(gè)“面”上的情況,勾勒出它總輪廓,還要從“點(diǎn)”上細(xì)刻,詳細(xì)描寫某個(gè)人物的形象、狀態(tài)和特征。在點(diǎn)面結(jié)合之中,場景活靈活現(xiàn),相映成趣。比如例文第三段中,小作者先從“面”上描寫“我”“和其他同學(xué)一起,排著整齊的隊(duì)伍向食堂挺進(jìn)”,“我們的隊(duì)伍依然嚴(yán)整”,然后從“點(diǎn)”上描寫“其他某班的極少數(shù)同學(xué)”的行為。通過鮮明的對比,刻畫了我們班講紀(jì)律、講秩序的良好形象。

        二、層次清晰,言之有序。

        無論場面大或小,都要安排好描寫的先后順序。一般來說,場面描寫可從整體入手,再寫局部,最后再回到整體;也可按照方位的順序進(jìn)行描繪,先重點(diǎn)刻畫精彩場面,后寫次要場景;或是按照活動(dòng)的先后順序,依次進(jìn)行描述。只有層次分明、條理清晰,才會使場景鮮活起來,讓讀者感同身受。比如例文以“我”的見聞為線索,貫穿全文。第四段先濃墨重彩地描繪了同學(xué)們在教室里的不同表現(xiàn),將“四有”新人的形象呈現(xiàn)在讀者面前;第五段講了同學(xué)們在催眠曲中進(jìn)入午睡中的過程,這是次要場景。主次分明的敘述,讓讀者體驗(yàn)到了同學(xué)們的愉快心情。

        三、立體描摹,生動(dòng)逼真。

        場面描寫是在一個(gè)特定的時(shí)空中,眾多人物都在此集中活動(dòng),所以,必須調(diào)動(dòng)多種手段,對之進(jìn)行全方位、立體化的描寫。比如在詳寫“我”的語言、動(dòng)作、神情時(shí),既要從正面描寫,又要從側(cè)面烘托;既要寫活場面動(dòng)態(tài),又要寫活個(gè)人體驗(yàn)。這樣才能使場景有聲有色,生動(dòng)感人。比如例文開頭兩段描寫“我”心里的波折與變換;第三段展現(xiàn)了“我”與同學(xué)們前往食堂的過程,以及“我們”端著碗盤吃飯菜的動(dòng)作;第四段寫“我”吃完午飯后,在校園中徜徉了一圈兒,又回到了教室,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在看書、寫字、下棋等,真切地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景。

        四、突出重點(diǎn),渲染氣氛。

        既然是場面,其中必然有很多人,因此,要分清主次,突出主角。詳寫主要人物的言行、神情等,略寫次要人物,這樣才能突出重點(diǎn)。此外,還應(yīng)注意營造出不同的氣氛,或熱鬧,或冷清,或歡樂,或悲哀,真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場合中的特定氣氛,有助于表現(xiàn)所描繪的場面的特點(diǎn)。比如例文第四段中,描寫了同學(xué)們在教室里的行為,渲染了一種靜謐的氛圍,以此告訴讀者“我們”班不愧為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人和建設(shè)者的雛形隊(duì)伍”,突出了重點(diǎn)。

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