摘要：協(xié)同思想政治教學(xué)活動(dòng)與輔導(dǎo)員相互作用是提高高職學(xué)生思想政治水平與學(xué)習(xí)效率的重要途徑，故此，本文基于新時(shí)代教育改革的背景下，從兩個(gè)維度上分析思想政治教育與輔導(dǎo)員工作育人的實(shí)際意義，淺議思想政治教育與輔導(dǎo)員的日常工作，最后將其中存在的教育問(wèn)題提出有效解決策略，總結(jié)思想政治教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：思想政治課教師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

前言

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）中明確的指出，輔導(dǎo)員是高職大學(xué)生思想政治教育主要引導(dǎo)的人物，是大學(xué)生們思想政治教育和思想政治工作的最為重要中間力量。而高職思想政治教師所需要承擔(dān)的不僅是思想政治教學(xué)活動(dòng)，也需要配合輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記講話精神和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主流意識(shí)，幫助他們樹立正確價(jià)值觀念的重要領(lǐng)路人。因此，輔導(dǎo)員與思想政治課教師之間要相互的配合，深入了解學(xué)生思想行為和習(xí)慣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹立良好的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

一、高職思想政治教師與輔導(dǎo)員協(xié)作的實(shí)際意義

（一）貫徹落實(shí)國(guó)家教育要求

在全國(guó)教育大會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平總書記講到要培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全方面、綜合性的發(fā)展，讓其能夠成為社會(huì)主義建設(shè)者，合格的接班人，堅(jiān)持將立德為教育的中心，把思想政治教育貫徹到整個(gè)大學(xué)教育體制中，實(shí)現(xiàn)政治教育與知識(shí)教育并行。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為了教育工作者們的首要教學(xué)目標(biāo)。思想政治教師與班級(jí)輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中有著不可替代的重要作用，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)是他們的根本職責(zé)，所以在日常教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生生活中，思想政治教師要與班級(jí)輔導(dǎo)員通力配合，強(qiáng)強(qiáng)合作，為大學(xué)生思想政治教育奠定良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才，讓大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟符合合格接班人標(biāo)準(zhǔn)。

（二）推進(jìn)高校三全育人

高職院校學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且漫長(zhǎng)的工程，各部門教師必須要發(fā)揮本部門的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人同步。當(dāng)下，部分高職院校的班級(jí)輔導(dǎo)員與思想政治教師還沒(méi)有形成高效合力，無(wú)法做到將思想政治理念貫穿于整個(gè)教育課堂教學(xué)過(guò)程中，三全育人氛圍和政治意識(shí)十分薄弱。針對(duì)這種情況，高校班級(jí)輔導(dǎo)員與思想政治教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)建設(shè)，認(rèn)識(shí)到合作協(xié)同教育對(duì)提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟的實(shí)際意義。而思想政治教師應(yīng)該深入發(fā)掘?qū)I(yè)課中的教育資源，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主加強(qiáng)思想政治思維能力，提升高職學(xué)生的政治興趣。同時(shí)，構(gòu)建政治教師與班級(jí)輔導(dǎo)員協(xié)同奇教育機(jī)制并不是短時(shí)間就能夠完成的，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的構(gòu)建時(shí)間，還需要各個(gè)科目教師之間相互的合作與努力。最后在整個(gè)過(guò)程中，再由班級(jí)輔導(dǎo)員和思想政治教師思想教育的重要骨干力量，兩者積極探索協(xié)同思政教育的的路徑，進(jìn)而有效的提升高職思想政治教育針對(duì)性和時(shí)效性。

二、思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）隊(duì)伍性質(zhì)有別

在部分高職院校教育隊(duì)伍里思想政治教師和班級(jí)輔導(dǎo)員屬于兩個(gè)不同的教學(xué)隊(duì)伍，大部分輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理和德育教育工作的傳達(dá)，是高職院校一線思想政治的教育工作骨干人員，輔導(dǎo)員工作涉及的有院系黨總支書記、學(xué)生管理干事等相關(guān)人員。因此，具有教師與管理人員的多重身份。而思想政治教師是大學(xué)生思想政治教育的中流砥柱，這兩個(gè)“工作相通”行為不同的隊(duì)伍分別由兩個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理：大部分思想政治教師都是由教學(xué)教師管理部門監(jiān)管，大學(xué)生輔導(dǎo)員則由學(xué)生工作管理部進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致思想政治教師與班級(jí)輔導(dǎo)員平常交流溝通的機(jī)會(huì)少，因而在工作中缺乏溝通和交流的平臺(tái)，沒(méi)有能達(dá)到資源的共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。

（二）工作交集甚少

依據(jù)上文描述我們知道思想政治教師與班級(jí)輔導(dǎo)員在教育目標(biāo)上是相通的，都想要提升大學(xué)生思想政治覺(jué)悟，但在日常工作中過(guò)程中還是會(huì)存在較大的差異。班級(jí)輔導(dǎo)員的工作原則是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持高職院校校訓(xùn)辦學(xué)方向，將黨的教育方針落實(shí)到實(shí)處，開展以思想政治教育為主要內(nèi)容的學(xué)生德育工作，并在日常服務(wù)管理等各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。而思想政治教師則是傳授學(xué)生思想政治理論知識(shí)與政治思維模式培養(yǎng)的實(shí)施者，思想政治教師的關(guān)注點(diǎn)在于理論知識(shí)傳授，主要承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)日常學(xué)生管理工作，兩者交集甚少，缺乏相互支持，未能形成合力的育人機(jī)制。

（三）相互認(rèn)同欠缺

高職院校的人培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型，部分教職工認(rèn)為公共課尤其是思想政治課大都沒(méi)有市場(chǎng)，他們僅僅將其作為一門讓學(xué)生獲取學(xué)分的課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，甚至一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為思想政治教學(xué)是沒(méi)有必要的。它不能解決學(xué)生就業(yè)等方面的“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。而很多人對(duì)于輔導(dǎo)員的角色定位是“保姆”或“勤雜兵”，是學(xué)校里面最底層的人，其中也同樣不乏個(gè)別思想政治課教師和其他人員。少部分思想政治教師只承認(rèn)自己是思想政治教育主導(dǎo)者，是班級(jí)思想政治專業(yè)的“權(quán)威”，對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員開展思政教育工作認(rèn)同感比較低，對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員開展思政教育工作也并不看好，更有甚者排斥班級(jí)輔導(dǎo)員，就這導(dǎo)致了班級(jí)輔導(dǎo)員與思想政治教師欠缺一定的認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的思想政治知識(shí)碎片化，教學(xué)管理出現(xiàn)很大的缺陷，讓學(xué)生政治思想處于崩壞的邊緣，從而影響了思想政治教育工作的實(shí)效性。

三、思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的路徑

（一）改變管理模式，加強(qiáng)思想政治課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

求同存異，打破輔導(dǎo)員和思想政治課教師這兩條沒(méi)有交集線的隊(duì)伍建設(shè)，是他們可以落實(shí)協(xié)同育人的前提。在高等院校里，應(yīng)該對(duì)思想政治課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)管理，把思想政治課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍納入同一個(gè)系統(tǒng)機(jī)制里面，成立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃好兩者的人員調(diào)配、明確好兩者的分工，完善激勵(lì)和保障制度，確保兩個(gè)隊(duì)伍的協(xié)同育人得到真正的實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)立交流平臺(tái)，加強(qiáng)思想政治課教師與輔導(dǎo)員交流互動(dòng)

其實(shí)擔(dān)任學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的教師和負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想政治工作的輔導(dǎo)員在教育目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，為了能做到真正的立德樹人的根本任務(wù)以及輔導(dǎo)員和思想政治教師之間協(xié)同互補(bǔ)的工作優(yōu)勢(shì)，就要加強(qiáng)他們的交流互動(dòng)渠道。思想政治課教師與輔導(dǎo)員在各自的崗位上通過(guò)不同的路徑進(jìn)行思想政治教育，這正是二者合力的基礎(chǔ)和交流的前提。只有搭建穩(wěn)定的交流平臺(tái)，加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，尤其是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師和輔導(dǎo)員之間的定期交流與座談，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與熱情的融合，理論與實(shí)際的碰撞，才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo) 。具體形式可包括各種QQ群、微信群等新媒體手段搭建平臺(tái)、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)以及學(xué)術(shù)科研的資源共享平臺(tái)等。借助平臺(tái)，思想政治教師、學(xué)生和輔導(dǎo)員可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)性溝通，這在一定程度上使得思想政治教育更具聯(lián)動(dòng)性。

（三）搭建橋梁，促進(jìn)兩支隊(duì)伍的認(rèn)同和互助

思想政治課教師多來(lái)自于思想政治教育專業(yè)的碩士研究生和一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老教師，他們?cè)谒枷胝畏矫娴睦碚撝R(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng)，但有時(shí)候在傳授知識(shí)過(guò)程中只注重了教書，而忽略了育人這一方面，加之很多大學(xué)的思想政治課都是大班講課，往往都是上課時(shí)間到崗，下課時(shí)間離室，導(dǎo)致了教師與學(xué)生的交流和接觸比較少，學(xué)生的疑問(wèn)也很難得到有效的解決，所以很難取得預(yù)期效果。另一方面，跟隨著國(guó)家政策的改變，各大高校都在進(jìn)行擴(kuò)大招生，高校管理工作增大，輔導(dǎo)員的需求量也隨著變得增大，在這種情況下，為了能吸收到更多的管理工作者，學(xué)校在招聘時(shí)有時(shí)候會(huì)放低門檻，進(jìn)而對(duì)輔導(dǎo)員崗位所需要的專業(yè)背景和相關(guān)理論水平變得有限。面對(duì)這種情況，我們可以通過(guò)思想政治課教師與輔導(dǎo)員相互之間進(jìn)行崗位上的相互補(bǔ)充和轉(zhuǎn)換，讓新入職的思想政治課教師來(lái)兼職輔導(dǎo)員，這樣既可以加深對(duì)理論的運(yùn)用，也能很好的提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)讓輔導(dǎo)員兼職思想政治理論課的教學(xué)，走進(jìn)思想政治課的課堂，走進(jìn)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助其了解國(guó)家的方針政策又可以把理論應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能讓輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中發(fā)揮思想政治教育的功能。

四、小結(jié)

現(xiàn)在高校的思想政治教育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)，也面臨著很多的困難，我們要想大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和聯(lián)動(dòng)性得到增強(qiáng)，只有緊跟時(shí)代變化，與時(shí)俱進(jìn)，在工作中引領(lǐng)新的理念，學(xué)會(huì)方法優(yōu)化和創(chuàng)新方式等，跟上學(xué)生們的實(shí)際需求和思想動(dòng)態(tài)。只有不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的思想政治教育陣地，探索屬于高校自己的工作特色和方法，才能夠真正適應(yīng)新時(shí)代的需求，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的接班人。

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作者簡(jiǎn)介：黎青滕（生于 ?1991.4 ?），女，民族：壯族，籍貫：廣西百色，單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：負(fù)責(zé)高職院校學(xué)生思政工作。