李靖 張文婷

黃石工業(yè)文明歷史悠久，是中國近代工業(yè)的搖籃，曾是我國重要的“工業(yè)糧倉”，也曾因礦產(chǎn)資源瀕臨枯竭，一度成為湖北的“東北”。近年來，黃石圍繞“五城”目標，推進“五大轉(zhuǎn)型”，發(fā)展呈現(xiàn)逆勢而上、增量提質(zhì)的良好態(tài)勢。以思想破冰引領發(fā)展突圍，通過項目建設加快轉(zhuǎn)型升級步伐，黃石主要經(jīng)濟指標迅速恢復，增速保持在全省第一方陣，連續(xù)三年被評為“全國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)優(yōu)秀等次”。人才資源是提速發(fā)展的發(fā)動機，在黃石升級提速的關鍵時期，湖北工程職業(yè)學院作為黃石唯一一所高職高專院校，立足地方經(jīng)濟，充分發(fā)揮社會服務職能，積極強化與地方政府、優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行合作，留黃就業(yè)率逐年提升，為地方企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的技能技術人才。為了更加適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，強化專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應度、契合度是關鍵因素。本文以黃石市就業(yè)局調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)中存在的問題，針對性的提出具體的改革策略，以此促進和優(yōu)化本地制造業(yè)技能技術人才的培養(yǎng)。

一、黃石市企業(yè)用工需求情況分析

（一）調(diào)查企業(yè)分布區(qū)域情況

按所在轄區(qū)劃分，被調(diào)查企業(yè)分布由高到低依次是：開發(fā)區(qū)·鐵山區(qū)占比為25%、黃石港區(qū)占比為19%、下陸區(qū)占比為18%、西塞山區(qū)占比為16.67%、大冶市占比為16.67%、陽新縣占比為4.67%。

（二）調(diào)查企業(yè)行業(yè)分類情況

按行業(yè)劃分，被調(diào)查企業(yè)分為20個行業(yè)，其中，排名第一梯隊為批發(fā)零售、電子信息、裝備制造行業(yè)，分別占比為12.33%、11.67%、11%;排名第二梯隊為紡織服裝業(yè)、生物醫(yī)藥、醫(yī)療衛(wèi)生，分別占比為4.67%、3.67%、3.33%。在本次調(diào)查中餐飲住宿行業(yè)僅7家參與調(diào)查（占比2.33%）。

（三）各縣（市、區(qū)）崗位需求情況

數(shù)據(jù)顯示，開發(fā)區(qū)·鐵山區(qū)、大冶市企業(yè)招工量占整體招工量的77.10%，特別是開發(fā)區(qū)·鐵山區(qū)招工占比高達55%，用工需求旺盛。

（四）普工和專業(yè)技術人員大量短缺

從調(diào)查企業(yè)數(shù)據(jù)分析，2020年企業(yè)在職職工人數(shù)為71051人，其中新增職工數(shù)為24676人，占總?cè)藬?shù)的34.73%。而2021年企業(yè)預估的招收新員工人數(shù)為24693人，占2020年企業(yè)在職職工人數(shù)的34.75%，說明2021年企業(yè)新增需求人數(shù)與2020年相比基本持平。

通過調(diào)研2020年企業(yè)數(shù)據(jù)，這些企業(yè)主要短缺的崗位為一線普通操作工人，最難招聘的崗位為專業(yè)技術人員，而員工流失最多的崗位同樣也是一線普通操作工人和專業(yè)技術人員。2021年各項調(diào)查表明企業(yè)緊缺的人員依然是一線普工（占比83.42%）和專業(yè)技術人員（占比16.58%）。

二、高校技能技術人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）成熟的課程體系與實際教學不相適應

院校中的專業(yè)理論課程在長期的發(fā)展中，已經(jīng)形成了較為成熟完善的理論體系。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，看上去“完美”的課程體系更應做到實用與適用的完美統(tǒng)一，這就需要在理論體系內(nèi)容中滲透實訓教學內(nèi)容，才能不斷提高學生的實踐應用能力，為此這也對我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。它包含了兩層含義：一是通過教與訓相結(jié)合，讓學生最大限度獲取基礎專業(yè)知識和基本操作技能，能夠完成課程體系內(nèi)規(guī)定的學習任務和實訓活動，并達到較好的教學效果。另一層含義是讓內(nèi)部教學體系與外部環(huán)境相連接，讓學生最大限度獲取企業(yè)先進的生產(chǎn)管理知識與社會文化知識，提高學生適應市場，適應社會的能力。在步入職場后，具備一定的獨立學習能力，獨立分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的職業(yè)生存力。把“PPT+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式升級到“課堂+生產(chǎn)線”的產(chǎn)、學、教、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，是今后高校人才培養(yǎng)的必經(jīng)之道。讓先進的生產(chǎn)理念深入課堂與行業(yè)相接軌，讓先進的加工工藝深入書本與生產(chǎn)線相連通，讓先進的技術任務深入考核體系與考試評價相結(jié)合。構(gòu)建起校企互通的立交橋，真正培養(yǎng)出符合行業(yè)需求、職業(yè)需求的技能技術人才，使課堂教學不再慢半拍。

（二）就業(yè)觀念地不斷轉(zhuǎn)變帶來就業(yè)局面的變化

從1985年開始，大學生的分配制度逐步向自主擇業(yè)、雙向選擇過渡。發(fā)展至今，如今大學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。70后、80后的大學生更多的是生存式就業(yè)，用一份工作來保障自己的生活需求，擇業(yè)期較短，就業(yè)選擇相對單一。而90后、00后大學生更多的是選擇式就業(yè)，對自我的職業(yè)理想、職業(yè)期許要求更高，更注重職業(yè)理想、個人喜好和發(fā)展空間等。從調(diào)查情況看，當代大學生的就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，薪資待遇不再是求職的唯一標準，地理位置、工作環(huán)境、工作時長、個人喜好、同事關系等都成了擇業(yè)因素，甚至有學生明確表示即使掙錢多，也不愿進工廠、干體力活。在這種不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的求職心態(tài)影響下，“緩就業(yè)”、“急跳槽”等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，以致于造成合適的用人單位、合適的崗位與自己失之交臂的情況時有發(fā)生。但不能否認，在中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，當代大學生的就業(yè)渠道廣，就業(yè)選擇多，就業(yè)環(huán)境好是不爭的事實。大學的下一個站臺將?？吭谀睦?，他們能夠自己做主，赴基層或到生產(chǎn)一線就業(yè)已經(jīng)不是唯一的選擇。

（三）校企實習存在的問題

大部分高職高專院校采取的是“2.5+0.5”培養(yǎng)模式。以湖北工程職業(yè)學院為例，學生在校學習生活兩年半，最后半年通過學校推薦、校園招聘、自主擇業(yè)等方式進入校外企業(yè)頂崗實習。由于頂崗實習的時間能得以保證，學生的實習成本支出相對較低，企業(yè)參與的積極性很高。但通過對實習過程的研究發(fā)現(xiàn)，實習實訓中還存在一系列問題仍需解決。

1、缺乏有效的組織管理和評價標準

首先，部分學生在校外實習階段缺乏有效的組織管理，處于“放羊”狀態(tài)。教學方面以學生通過網(wǎng)上平臺上傳實習報告和實習鑒定，老師電子批閱為主要考核方式，教學組織上對學生實習缺乏及時有效的教學指導，缺少對過程的控制與管理，形式大于內(nèi)涵。而真正承擔跟蹤管理任務的大多是班主任、輔導員等學管人員和企業(yè)方。其次，學校缺乏科學的實習評價標準，對實習評價難以做出準確的評判。每年的頂崗實習都有部分學生選擇自主擇業(yè)，不參加集體實習，最后可能因為種種原因沒有真正參與實習過程，但通過各種途徑也獲取了實習證明，最后仍可通過學校的實習考核。這部分學生實際上并沒有深入實習的過程，當然也就達不到實習的效果，這樣的實習最終也就流于走形式，并沒有實際意義。

2、大學生權(quán)益需得到進一步保障

大學生權(quán)益受到侵害的事件屢見不鮮。今年6月漢江科技學校一學生在深圳市華高王氏科技有限公司宿舍樓跳樓身亡的事件驚動了教育部，在事件深挖過程中，連續(xù)工作12個小時，上夜班，實際工資與承諾不符，班主任老師威脅，勞動強度大，與畢業(yè)證掛鉤等等細節(jié)一一呈現(xiàn)。大學生實習合法權(quán)益受損直接會影響高校人才資源的優(yōu)化配置，高校人才資源的浪費，加劇社會不平等，最終會導致人才市場健康發(fā)展與社會和諧。

3、企業(yè)一味追求自身效用最大化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.33%的企業(yè)認為校企合作招工沒有效果，這也折射出目前我市校企合作工作的窘境。如某電子企業(yè)反映，該企業(yè)與某職業(yè)學校合作開展的新型學徒制合作班、冠名班等校企合作項目目前已全部中止，原因是招收的學員畢業(yè)后大多不愿選擇到該企業(yè)上班，而是更愿意進一步深造，或者去其他行業(yè)發(fā)展，造成了企業(yè)前期大量投入?yún)s沒能招收到理想的技能型員工，校企合作被迫中止。在校企合作的過程中，作為經(jīng)濟人的企業(yè)為了追求自身效用會最大化去衡量自己的利弊得失。他們會把自己的成本和收益進行對比，如果收益大于成本，則具有積極性和主動性，反之，就缺乏熱情和動力。

三、制定適合區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式

（一）打造職業(yè)院校與企業(yè)合作良性互動的“生態(tài)圈”

建立良好的校企合作機制是實現(xiàn)企業(yè)招工與院校學生培養(yǎng)相互促進的重要抓手。廣泛開展校企合作，通過聯(lián)合工業(yè)園區(qū)、重點工業(yè)企業(yè)成立產(chǎn)業(yè)學院，對接主導產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，精準培養(yǎng)人才，深度實施新型學徒制、政校行企合作的辦學機制，著力解決當前校企合作的難點、堵點問題?；謴托袠I(yè)技校，建立行業(yè)學院，以服務本地支柱產(chǎn)業(yè)為目的，明確培養(yǎng)工種和要求，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，院?！爸薄迸?、畢業(yè)“直”招，合作培養(yǎng)屬于自己技能人才。

（二）引導學生形成正確的就業(yè)觀

理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動。政、校、行、企要形成合力，通過“人社領導進校園講政策”、“企業(yè)家進校園說行業(yè)”、“企業(yè)高管進校園講職業(yè)規(guī)劃”、“企業(yè)HR進校園做就業(yè)指導”等活動，積極轉(zhuǎn)變家長和學生就業(yè)觀念，引導學生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，學會差異化競爭，杜絕“高不成低不就”“等靠要”等消極思想。

（三）校企共建人才培養(yǎng)方案

校企共建人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢在于，既可以充分發(fā)揮院校與企業(yè)雙方的優(yōu)勢，為廣大師生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的課程教學資源和教學平臺，又可以更好地培養(yǎng)符合行業(yè)規(guī)范、適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應用型人才。建立“教材+課題+實訓”、“課堂+項目+生產(chǎn)線”的人才培養(yǎng)模式，通過師生和企業(yè)技術專家共同參與生產(chǎn)過程和教學過程，達到共建、共管、共享、互動、互補、共贏。這種共同開發(fā)出來的人才培養(yǎng)模式，不僅縮短學生轉(zhuǎn)變到職業(yè)人所需的過程和時間，還可以提高企業(yè)、師生的參與性與積極性，搭建高水平、適應地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量教學平臺。助推黃石經(jīng)濟升級提質(zhì)，做好適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才資源供給。

綜上所述，制造業(yè)技能技術人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法滿足新形式下的經(jīng)濟發(fā)展，新的“黃石模式”的探究力圖扎根本地，實現(xiàn)校企共贏，服務于當?shù)亟?jīng)濟，助力當?shù)厣鐣l(fā)展。

課題項目：黃石市2021年社會科學研究課題

課題編號：2021y207，課題名稱：《聚焦黃石先進制造業(yè)，探索技能技術人才培養(yǎng)黃石模式的研究——以湖北工程職業(yè)學院為例》