胡立法

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)新時(shí)代推進(jìn)和落實(shí)課程思政建設(shè)做了全面部署和系統(tǒng)安排。思想政治教育不僅在高校要加強(qiáng)，在中小學(xué)階段也要加強(qiáng)?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，從“思政課程”走向“課程思政”，這種教育方式的轉(zhuǎn)換、育人模式的轉(zhuǎn)型，為課程育人開辟了新思路、提供了新路徑。

構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。學(xué)校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)和效果牽引，按照“所有課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的要求，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。教師要將立德樹人融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，將課程思政理念融入教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科和課程特點(diǎn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，積極推動(dòng)課程思政教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，深入推進(jìn)課程育人工作，構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，加快實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，“專業(yè)教育”向“專業(yè)育人”轉(zhuǎn)化，形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

構(gòu)建思政課、專業(yè)課、實(shí)踐課三位一體的課程體系。新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)全課程育人就必須緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，以“思政課程”引領(lǐng)“課程思政”創(chuàng)新發(fā)展。既要發(fā)揮思政課在思想政治教育中的價(jià)值引導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)其他課程涵養(yǎng)的育人價(jià)值，尋求不同課程的專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容的交匯點(diǎn)、契合點(diǎn)，完善以“立德樹人”為圓心，以思政課、專業(yè)課、實(shí)踐課為同心圓的“大思政”課程體系。通過推動(dòng)思政課顯性育人與其他專業(yè)課、實(shí)踐課隱性育人相結(jié)合，形成“熔爐式”思想政治教育課程模式，促使思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰。

構(gòu)建“思政課程”“課程思政”同向同行的協(xié)同育人格局。所有學(xué)校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，形成“你中有我、我中有你”的共同體意識(shí)。在“大思政”理念指導(dǎo)下，深化育人共識(shí)，挖掘育人潛能，創(chuàng)新育人模式，明確課程思政建設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，厘清思政課與其他各門課程的“思政”定位及其邊界，強(qiáng)化思政課教師與其他課程教師的對(duì)話交流，促進(jìn)“思政課程”與其他課程的內(nèi)在融通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，著實(shí)解決好思政教育與專業(yè)知識(shí)教育“兩張皮”問題，形成思政課程與課程思政同心同向的育人格局。

（作者系揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長，博士生導(dǎo)師）