杜妍妍

安徽國際商務職業(yè)學院，安徽合肥 230000

引言

教育改革的步伐日益加快，創(chuàng)新教學方法便成為了各個中小學教育工作者所關注的重點話題。研學旅游提倡的是寓教于游，通過開展一系列的課外實踐活動，使學生對我國傳統(tǒng)文化更加了解，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，在接受傳統(tǒng)教育的基礎之上，傳承與弘揚具有中國特色的文化內(nèi)涵。合肥市歷史悠久，并且自然資源以及文化內(nèi)涵豐富，這也在很大程度上為研學旅游更好的開展創(chuàng)造了有利的條件?；诖吮尘?，此次針對全域旅游背景下合肥市研學旅游產(chǎn)品開發(fā)進行了分析，在對全域旅游背景下合肥市研學旅游資源進行闡述了基礎之上，分析了全域旅游背景下合肥市研學旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀，并且給予了相關策略[2]。

一 全域旅游背景下合肥市研學旅游資源

（一）豐富的自然資源

合肥市自然旅游資源非常豐富，優(yōu)美的自然風光為合肥市增添了多樣色彩，被游客稱之為綠色之城。當?shù)氐乩砭坝^旅游資源中，具有代表性的是浮槎山、四頂山、大蜀山以及紫蓬山；水域風光旅游資源以天然湖泊以及池沼為主，例如：巢湖、岱山湖。

（二）獨特的人文旅游資源

在合肥市遺址遺跡類型的旅游資源蘊含著非常豐富的文化內(nèi)涵，底蘊深厚，記載了歷代人民社會經(jīng)濟文化活動，例如：吳王廟、合肥三國遺址公園、瑤崗渡江戰(zhàn)役總前委舊址、明教寺、三河鎮(zhèn)；除此之外合肥市建筑設施類的旅游資源中，以人文旅游地、居住地、歸葬地等為代表，在經(jīng)過了數(shù)年的發(fā)展以后，這些具備了豐富文化韻味的建筑物成為了城市新的名信片，例如：合肥市科技館、圖書館、科學島、逍遙津公園、瑤海公園、包公園、劉銘傳故居、李鴻章故居、蜀山烈士陵園、包公文化園等[3]。

二 全域旅游背景下合肥市研學旅游發(fā)展現(xiàn)狀

（一）研學旅游產(chǎn)品單一

全域旅游背景下，合肥市旅游業(yè)發(fā)展的如火如荼，這也在很大程度上帶動了當?shù)芈眯猩绨l(fā)展。但是當前在合肥市眾多旅行社中大多數(shù)都是以觀光旅游產(chǎn)品開發(fā)為重點，這也是常規(guī)經(jīng)營模式，卻很少有旅行社觸及到研學旅游產(chǎn)品的開發(fā)，即便部分旅行社開發(fā)了研學旅游，但也僅僅局限于一些戶外活動，例如：遠足、篝火晚會、蜀山文化學習等，給予孩子參與蜀山文化體驗的一系列研學旅游活動項目，以此來將當?shù)靥厣Y源優(yōu)勢充分利用。合肥市研學旅游資源還是比較豐富的，但是很多都處于未開發(fā)狀態(tài)，可供研學旅游的產(chǎn)品非常少，而且所涉及區(qū)域范圍較窄，開發(fā)項目單一，廣度與深度無法滿足研學旅游需求，家長以及學生可以選擇的研學旅游產(chǎn)品少之又少[4]。

（二）觀光旅游與研學旅游混為一談

在合肥市一年當中6—8月份屬于旅游旺季，這幾個月中游客人數(shù)較為集中，主要是由于正好是夏天，孩子們處于暑假期間，家長們會趁此機會帶著孩子外出旅游，這也是一個非常好的研學機會，但是往往由父母帶著旅游的孩子普遍存在走馬觀花看景，爬爬山，賞賞景，旅游就算結束了，便開始了歸程，旅游過程中匆匆忙忙，并沒有太多的時間接觸到當?shù)氐奶厣幕?，民風民情，即使了解也只是碎片化的，雖然在此過程中有些學生視野也拓展了，知識面也延伸了，但也僅僅只是停留在自然風光的觀賞方面，學生與大自然親密接觸、體驗文化內(nèi)涵以及動手感觸、獨立思考的機會很少，這也使得研學旅游并未發(fā)揮其真正的價值，顯然和觀光旅游沒有什么區(qū)別[5]。

（三）主題線路策劃和組織能力弱

在合肥市大多數(shù)的旅行社在產(chǎn)品開發(fā)過程中以粗放性為主，向游客推薦的是一些常規(guī)化的旅游產(chǎn)品，而且與其他地方非常相似，并不是主題化較強的旅游路線。雖然一些旅行社也會涉及部分研學產(chǎn)品，但對于研學路線、基地過于強調(diào)，并未和學校研學課程緊密相聯(lián)，關于知識轉(zhuǎn)化以及有效梳理也不會有專業(yè)的研學老師給予指導。合肥市研學旅游的一些項目，并沒有動態(tài)的課本以及活動給予支持，教育功能性較差，側(cè)重點往往放在了旅游上，卻忽視了學習目的，在策劃主題線路以及相應的組織能力方面相對薄弱。

（四）研學旅游專業(yè)化人才缺乏，整體素質(zhì)層次不齊

在合肥市研學旅游市場發(fā)展過程中，相關的專業(yè)人才非常匱乏，整體素質(zhì)偏低。研學服務人員大多數(shù)都是由旅游部分借調(diào)的，對于研學專業(yè)知識不夠了解，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓；針對于研學目的存在認知上的偏差，無法準確掌握研學動機、線路設計等方面的內(nèi)容，只能依據(jù)成人線路來進行研學設計。研學旅游近些年才剛剛興起，雖然市場發(fā)展前景較好，但研學專業(yè)人才缺乏，當前全國各大高校并沒有將其作為專業(yè)課程進行教學，進而造成研學人才欠缺[6]。

三 全域旅游背景下合肥市研學旅游產(chǎn)品開發(fā)策略

（一）依托學校，構建研學旅游營地

全域旅游背景下，旅游業(yè)發(fā)展前景非常廣闊，這也在很大程度上為研學旅游產(chǎn)品開發(fā)奠定了良好的基礎。而學校作為教育主陣地，應該充分發(fā)揮其研學作用，以校園為依托，充分利用宿舍、食堂、操場等場所，將校園基礎設施進行不斷完善，借助一些具備深厚文化底蘊、優(yōu)美環(huán)境、地理位置優(yōu)越的中小學校優(yōu)勢，將其打造成為研學旅游營地，向相關部門申請研學旅游示范基地，為合肥市研學旅游提供豐富的資源。

（二）根據(jù)資源，設計研學旅游產(chǎn)品

以合肥市自然風光以及人文特色為重要的依據(jù)，設計具有特點且主題不同的研學旅游產(chǎn)品，例如蜀山文化之旅，要求孩子們將合肥市大蜀山風景區(qū)繪畫出來，并且以大蜀山文化陵園為基礎，寫出自己的感想，在緬懷與哀悼先人的同時，贊頌美好生活。特別是針對那些具有繪畫天賦的孩子而言，這些風景秀麗的自然風光極易使其產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作意愿，成為孩子畫布中靚麗的風景線。

（三）各相關主體分工協(xié)作，保證研學旅游優(yōu)質(zhì)發(fā)展

合肥市研學旅游產(chǎn)品開發(fā)過程中，需要有學校各個任課老師的支持，在研學前，語文、歷史、自然等各學科課程老師要經(jīng)過仔細的探討，將自己傾向的旅游目的地與授課知識點有效結合，在經(jīng)過評估與匯總以后，進而選擇相關主題旅游目的地。關于交通、住宿等一系列旅游活動還要得到經(jīng)驗豐富的旅行社等機構的幫助，旅行社推出的具有意義的活動才能使研學行程高質(zhì)量完成。

（四）充分利用地方高校優(yōu)勢培養(yǎng)專業(yè)化研學人才隊伍

當前合肥市研學旅游相關機構開發(fā)以及設計的產(chǎn)品普遍存在只游不學，旅游與學習脫節(jié)現(xiàn)象，研學效果并不理想。這主要是由于研學工作者無法認識到研學與旅游的重要性，專業(yè)水平不足，參與培訓的機會很少。在研學旅游環(huán)節(jié)，研學指導老師是主要的引導者、實施者、組織者，其扮演多重身份，不僅要對合肥市各個區(qū)域旅游資源、文化充分了解，而且還要擁有專業(yè)導游素養(yǎng)，對于各個年齡層次的學生思維、心理特點掌握。比如，合肥三國遺址公園舉行的研學活動中，研學老師既是導游，同時又能夠熟練的向?qū)W生講解三國精典橋斷，還要抓住學生心理，鼓勵其積極參與各個體驗環(huán)節(jié)。

四 結語

全域旅游將側(cè)重點放在了提高旅游質(zhì)量方面，提倡各個行業(yè)、各個部門、全城居民積極參與，以旅游目的地為基礎，為游客提供全方位體驗產(chǎn)品。而研學旅游與全域旅游理念完美契合，也可以說全域旅游為研學旅游指明了方向，奠定了基礎。為此合肥市應該充分利用好地方資源，深層次挖掘研學內(nèi)容，加大產(chǎn)品開發(fā)的力度，給予孩子更多參與研學旅游的機會。