薛 倬 蔡淼芳 董承旭

上饒師范學(xué)院歷史地理與旅游學(xué)院，江西上饒 334001

引言

生態(tài)村是綜合運用生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和系統(tǒng)工程的方法，從當(dāng)?shù)刈匀毁Y源條件的實際出發(fā)，按生態(tài)規(guī)律進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)的總體設(shè)計，合理安排農(nóng)林牧副漁及工、商、服務(wù)等各業(yè)的比例，促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益協(xié)調(diào)發(fā)展而建設(shè)和形成的一種具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗，結(jié)構(gòu)合理的生態(tài)模式，使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益達(dá)到最佳值。近年來，銀湖灣生態(tài)村積極響應(yīng)國家號召，結(jié)合當(dāng)?shù)氐锰飒毢竦牡乩韮?yōu)勢及旅游資源進(jìn)行生態(tài)村鎮(zhèn)建設(shè)，成為鄉(xiāng)村振新戰(zhàn)略的典型產(chǎn)物，2020年更是入選為國家級旅游度假區(qū)。

2014年我國教育部提出了各學(xué)段學(xué)生應(yīng)發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，2017年核心素養(yǎng)在我國步入了實施階段，且高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作完成。地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是目前地理教學(xué)大多缺失的一部分。地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能、是地理核心素養(yǎng)的一個重要方面[1]。它指的是在專業(yè)人士指導(dǎo)下，運用地理工具結(jié)合課本知識，進(jìn)行地理模擬實驗與演示、觀察、測量、考察與社會調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和實踐能力。提高地理實踐力是落實“立德樹人”的根本任務(wù)、是順應(yīng)高考改革的現(xiàn)實要求、也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備條件[2]。

目前，國內(nèi)外的地理教育都十分重視對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。劉貴陶、楊紅梅等學(xué)者在《基于地理實踐力培養(yǎng)的野外研學(xué)——以黔江城市峽谷地質(zhì)地貌考察為例》中寫道：學(xué)生地理實踐力可以通過地理觀察、地理實驗、地理野外實踐等方法來培養(yǎng)[3]。郭京紅在《新課程下的地理活動教學(xué)研究》中指出實踐活動的實施原則涵蓋：普遍性、創(chuàng)新性、難易度、素質(zhì)核心、科學(xué)性以及自由性[4]。國外地理教育普遍采用的是杜威的活動課程或經(jīng)驗課程，即以學(xué)生的興趣為主要出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時愿意思考和實踐。上述的研究成果為我們展現(xiàn)了不同學(xué)者對地理實踐力培養(yǎng)的不同分類和想法，對地理實踐活動的開展及地理實踐力的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。目前，我國地理教育也開始從“動嘴”向“動手”轉(zhuǎn)變，如：研學(xué)旅行、野外考察和崗位實習(xí)等。但是將地理實踐力的培養(yǎng)與生態(tài)村的建設(shè)相結(jié)合的研究方面較薄弱。

一 銀湖灣生態(tài)村鎮(zhèn)的發(fā)展現(xiàn)狀

三清山銀湖灣生態(tài)村位于世界自然遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園、國家5A級風(fēng)景名勝區(qū)三清山下。臨近三清宮、方志敏清貧園、田園牧歌等著名景點，花崗巖地貌顯著，因而隨處可見石英、鉀長石等巖石。

銀湖灣生態(tài)村充分利用農(nóng)業(yè)資源，且農(nóng)家樂初具規(guī)模，堅持輕裝上陣、便利式經(jīng)營。一方面，銀湖灣生態(tài)村的農(nóng)戶利用既有的鄉(xiāng)村旅游資源吸引游客，依據(jù)美麗的田園風(fēng)光，怡人的自然景色，開發(fā)出了農(nóng)家菜、農(nóng)家茶、農(nóng)家游、三清山紀(jì)念品等休閑產(chǎn)品，吸引著華東地區(qū)的城市居民周末駐足于此，且成良好的發(fā)展趨勢；另一方面，景區(qū)農(nóng)戶受見識、資金等方面的局限，投入相對較小，硬件設(shè)施也相對簡便，一般是按照自己想法，簡簡單單地把一個個農(nóng)家樂辦起來，主要接待游玩一天、半天的旅客，為其提供餐飲，突出的特點就是“便利”[5]。農(nóng)戶在自己家辦起便利、低成本、純天然的農(nóng)家樂，游客觀光游覽起來也方便實惠，實現(xiàn)了農(nóng)戶和游客之間的“雙贏”。

近年來，依托上饒市騎跨式高鐵站、三清山機(jī)場的交通優(yōu)勢，上饒市大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，相關(guān)部門對以農(nóng)家樂為主導(dǎo)的鄉(xiāng)村旅游業(yè)給予了大力的宣傳鼓勵和政策扶持，奠定了各鄉(xiāng)村旅游點的光明前景。

二 銀湖灣生態(tài)村的建設(shè)與地理實踐力的培養(yǎng)

（一）生態(tài)村建設(shè)對地理實踐力培養(yǎng)的意義

銀湖灣生態(tài)村獨特的地貌特征和生態(tài)特性，對地理科學(xué)專業(yè)野外考察的實訓(xùn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。師生們可通過研究生態(tài)村在自然開發(fā)、田園風(fēng)光、閩南民俗等方面的建設(shè)，通過實地采訪、數(shù)據(jù)取樣觀測等方式，將課本知識和實地結(jié)合起來，使學(xué)生更好地在真實情景中觀察和感悟地理環(huán)境及人類活動的關(guān)系。它獨特的地質(zhì)構(gòu)造也符合大學(xué)生野外考察的地理需要，便于將課本知識和實地結(jié)合起來，更好地在真實情景中觀察和感悟地理環(huán)境及人類活動的關(guān)系，對我們進(jìn)行地理實踐力的培養(yǎng)有較好的理論支撐和物質(zhì)保障，不僅能發(fā)揮生態(tài)村的“生態(tài)作用”，還能將課堂所學(xué)與實地研究相互結(jié)合，通過實地勘測、繪制剖面圖、地理信息技術(shù)的獲取等方式，加強(qiáng)本校地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生地理實踐力。

（二）基于生態(tài)村建設(shè)下的野外考察與地理實踐力培養(yǎng)的關(guān)系

野外考察與地理實踐力素養(yǎng)的培育相互交織形成合力，地理實踐力為野外考察的開展提供了堅實的素養(yǎng)基礎(chǔ)。而野外考察為地理實踐力核心素養(yǎng)的培育提供了有利的實施途徑[6]?！墩n標(biāo)》中指出要創(chuàng)新地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展地理實踐活動進(jìn)行實踐體驗，鼓勵學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況建立校本課程，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要?；谘袑W(xué)旅行培養(yǎng)地理實踐力，要注重理論與實踐相結(jié)合，建設(shè)校本課程進(jìn)行頂層設(shè)計，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教師、學(xué)生的自我管理和規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐素養(yǎng)的提升。

三 銀湖灣生態(tài)村建設(shè)中培養(yǎng)地理實踐力中存在的問題

（一）缺乏宣傳

習(xí)近平總書記在2016年對江西省進(jìn)行考察時曾評價到：“三清天下秀，匡廬天下奇”?？梢娖滟Y源的豐富與發(fā)展的巨大潛力。銀湖灣生態(tài)村雖是生態(tài)村建設(shè)的典型案例，但知名度遠(yuǎn)低于同類型的村落，對地理實踐力考察選址的吸引力較低，因而加大宣傳是目前的首要任務(wù)。以浙江省湖州市安吉縣余村為例，在進(jìn)行生態(tài)村建設(shè)時就喊出了“綠水青山就是金山銀山”的口號，吸引了一大批人去參觀、學(xué)習(xí)該地生態(tài)村的建設(shè)。銀湖灣生態(tài)村擁有優(yōu)質(zhì)的地理資源，但宣傳不當(dāng)，沒有其突出特色，使各大高校對其了解有限，因而對于地理實踐能力的踐行往往會忽略該地資源，選擇其他地點進(jìn)行考察。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備

據(jù)走訪調(diào)查可知，銀湖灣生態(tài)村當(dāng)?shù)氐目爝f點建設(shè)落后，僅有郵政快遞可以直接領(lǐng)取，其余快遞均需乘車至十幾公里以外的紫湖鎮(zhèn)領(lǐng)取；且該地僅有大巴作為公共交通工具，時間限制在早上8點至下午5點，在此段時間以外想要自由出入會受到較大限制，野外考察的便捷性大大下降；同時，該地缺乏大型超市以及酒店，當(dāng)?shù)刂饕孕⌒馁徫锷痰旰托⌒兔袼逓橹鳎蠖记宦?，缺乏特色和吸引力，旅客在該地的消費情緒不高，因而消費對經(jīng)濟(jì)的帶動作用小。同時，學(xué)生在當(dāng)?shù)叵硎艿降姆?wù)有限。

四 銀湖灣生態(tài)村建設(shè)在地理實踐力培養(yǎng)中的路徑

銀湖灣生態(tài)村的地質(zhì)構(gòu)造符合學(xué)校地理實踐力培養(yǎng)的要求，擁有非常大的發(fā)展前景。但由于其自身在生態(tài)村建設(shè)方面存在一定問題，導(dǎo)致它并未成為熱門和知名的考察點。三清山銀湖灣生態(tài)村可從以下幾點去改造。

（一）加大宣傳，提高知名度

改變單一的宣傳方式，提高當(dāng)?shù)氐闹戎饕梢詮囊韵聨讉€方面入手：發(fā)揮村委會的帶頭作用，村委會等機(jī)構(gòu)利用抖音、快手、視頻號、公眾號等新媒體及電視廣告、報刊等傳統(tǒng)媒體結(jié)合宣傳，編撰通俗易懂、朗朗上口的宣傳口號，擴(kuò)大影響力；依靠群眾的力量，從基層入手，鼓勵村民通過朋友圈、口口相傳等方式宣傳，加大對周邊地區(qū)的吸引力；設(shè)立專門的宣傳部門，使宣傳工作者結(jié)合實際，撰寫游客易于接受的、生動且有吸引力的宣講材料，突出生態(tài)村的優(yōu)勢，增強(qiáng)生態(tài)感染力；將當(dāng)?shù)氐奶厣詨Π?、板報的方式展現(xiàn)出來，營造良好的考察氛圍，尋求與各大高校的教研合作。通過以上宣傳不僅使江西省的各大學(xué)校認(rèn)可當(dāng)?shù)兀彩怪苓吺∈械膶W(xué)習(xí)承認(rèn)該地，并將其作為野外實習(xí)考察的點。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供良好的考察環(huán)境

銀湖灣生態(tài)村要建立相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件措施，滿足師生們在此考察的出行需求、生活、出現(xiàn)等需求。其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：開設(shè)相應(yīng)的公交專線、設(shè)置?？空军c，可以設(shè)立長途和短途相結(jié)合的專門路線，并且延長其運行時間；加強(qiáng)衛(wèi)生所、超市和快遞點的設(shè)施；促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)寬帶的普及，滿足學(xué)生的基本需要。并且結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)專門的地理考察基地、教研室等。

（三）引進(jìn)人才

我國在國家建設(shè)過程中始終堅持科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，不同地方和地區(qū)也都有相應(yīng)的利用財政措施和戶籍制度達(dá)到吸納人才和留住人才的目的，可見，人才在發(fā)展中的地位及其重要性，因而，銀湖灣生態(tài)村應(yīng)當(dāng)利用各種優(yōu)惠的政策吸引人才的流入，堅持“人才興村”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮人才的作用。利用人才，加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新意識和一系列建設(shè)。當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的地質(zhì)條件，如若利用人才的優(yōu)勢加以開發(fā)，生態(tài)村的建設(shè)可進(jìn)入到一個全新的階段，吸引地理學(xué)習(xí)者去探究。

五 結(jié)語

生態(tài)村的建設(shè)，是走可持續(xù)發(fā)展之路的重要路徑，是鄉(xiāng)村發(fā)展的最新模式；它不僅見證了發(fā)達(dá)國家發(fā)展的輝煌，更是發(fā)展中國家鄉(xiāng)村發(fā)展的前車之鑒，我國經(jīng)過了十幾年的積極探索，取得了大大小小的收獲和成果，可見它是符合我國國情的，在我國發(fā)展有廣闊的前途。堅持銀湖灣生態(tài)村的建設(shè)與學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)更是更一步的發(fā)揮銀湖灣生態(tài)村的價值，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的新理念、新路徑、新征程。