陶 佳

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

引言

幼兒的心理健康教育是幼兒成長(zhǎng)教育中的關(guān)鍵一課，是社會(huì)非常關(guān)注的話題。幼兒的成長(zhǎng)如同小樹苗的成長(zhǎng)一樣，需要汲取來自家庭和幼兒園的養(yǎng)分，在家長(zhǎng)和教師共同培養(yǎng)下，幼兒能夠較快的適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境，面對(duì)成長(zhǎng)中的問題。家長(zhǎng)和教師共同努力打造家園合作的和諧氛圍，不斷研究培養(yǎng)幼兒健康心理的方法，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。下面，筆者將從兩個(gè)主要方面做具體的闡述。

1.家園合作對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義

環(huán)境是影響人發(fā)展的關(guān)鍵要素，對(duì)于幼兒時(shí)期更是如此。一個(gè)和諧幸福的家庭能夠給予幼兒健康的情緒體驗(yàn)，他們的快樂和苦惱都能夠被傾聽，家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的所思所想，在父母的陪伴和影響下，幼兒潛移默化形成了好的思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的心理健康起到積極地促進(jìn)作用。反之，一個(gè)充滿憂慮、爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展是十分不利的，家庭環(huán)境是幼兒心理健康的培養(yǎng)基礎(chǔ)。幼兒除了受到父母遺傳因素的影響外，父母的言談舉止也是幼兒模仿的對(duì)象，幼兒的觀察力是很敏銳的，他們也善于模仿，生活中父母生氣或者其他行為習(xí)慣會(huì)反映在幼兒的行為上。所以父母對(duì)孩子進(jìn)行正確的教養(yǎng)，給予幼兒充分的信任和愛，這將有利于幼兒形成健康的心理。良好的家庭教育將帶給幼兒更廣闊的成長(zhǎng)空間，這時(shí)候再加上幼兒園的教育和引導(dǎo)，就促成了家園合作模式。幼兒在幼兒園時(shí)接受教師的照顧和指導(dǎo)，獲得新知和生活經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)家庭教育的補(bǔ)充和支持，對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。[1]

2.在家園合作基礎(chǔ)上的幼兒心理健康教育方法

2.1 正視問題，提高對(duì)幼兒心理健康教育的重視度。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和玩耍的重要場(chǎng)所，幼兒園配置的教具和環(huán)境更利于對(duì)幼兒智力開發(fā)，但是因?yàn)閷W(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，幼兒園的師資配備上地區(qū)差異性比較大，公立幼兒園數(shù)量少，私立幼兒園辦學(xué)水準(zhǔn)參差不齊，這些都會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒心理健康教育缺失。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步但是也增加了生存的壓力，家長(zhǎng)們希望給更高的成長(zhǎng)起點(diǎn)，在幼兒需要更多陪伴和自由的時(shí)候，家長(zhǎng)把孩子送到各種興趣班，發(fā)展幼兒的各種技能，唱歌、畫畫、古箏、鋼琴……看似為孩子未來發(fā)展助力的特長(zhǎng)班成了孩子的牢籠，對(duì)幼兒心理和人際交往造成很大的壓力；再加上家長(zhǎng)沒有更多的時(shí)間陪伴在孩子身邊，和幼兒溝通的少，命令的多，導(dǎo)致幼兒慢慢形成很多的心理健康問題。

幼兒園和教師要正視這方面存在的問題，對(duì)照問題積極尋找解決方案，提高對(duì)幼兒心理健康教育的重視度，尤其是幼兒教師要從教育學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的專業(yè)角度深入學(xué)習(xí)幼兒心理健康方面的知識(shí)，并在日常的幼兒園教學(xué)中積極運(yùn)用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)幼兒形成健康的心理。同時(shí)，加強(qiáng)家園合作，通過這種合作交流形式打通家長(zhǎng)和教師之間溝通的障礙，全面關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園要通過開展各種親子互動(dòng)幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)知，樹立正確的心理健康教育的觀念，和幼兒園一起為幼兒的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

2.2 幼兒園豐富親子活動(dòng)形式，提高家長(zhǎng)參與度。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式下，親子活動(dòng)也是必要的一環(huán)，但是活動(dòng)的形式是比較單一相似的，在兒童節(jié)、元旦等節(jié)日會(huì)組織一些聯(lián)誼活動(dòng)，相似的活動(dòng)讓家長(zhǎng)們對(duì)親子活動(dòng)失去了興趣，甚至將親子活動(dòng)作為一種負(fù)擔(dān)，有的活動(dòng)家長(zhǎng)只是作為一個(gè)觀看者，并沒有融入，感受孩子們的活動(dòng)趣味，缺乏參與性。真正的親子活動(dòng)是家長(zhǎng)和幼兒在一起共同參與的，例如，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、游戲比賽、觀影活動(dòng)等這活動(dòng)中讓家長(zhǎng)近距離的走進(jìn)孩子的內(nèi)容世界，了解孩子的身體協(xié)調(diào)力和素質(zhì)，一些智力游戲的互動(dòng)促進(jìn)幼兒的思考力和注意力。家園合作的方式可以把幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的關(guān)注調(diào)整到一個(gè)頻率里，大家只要在培養(yǎng)幼兒心理健康方面同頻共振。幼兒才會(huì)茁壯成長(zhǎng)起來。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，多種形式促進(jìn)家園溝通。現(xiàn)在家長(zhǎng)的時(shí)間和精力多放在工作中，對(duì)于孩子在幼兒園的情況缺乏關(guān)注。受時(shí)間和空間的限制，家園合作受到束縛。但是伴隨和信息技術(shù)的進(jìn)步，家園溝通的方式也有了更多的選擇。通過微信平臺(tái)建立交流群，可以分享很多幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，教師也可以了解幼兒在家里的表現(xiàn)和狀態(tài)。這種實(shí)時(shí)交流的形式可以促進(jìn)家長(zhǎng)多和教師的交流互動(dòng)，不受時(shí)間和空間限制，十分快捷方便。另外，多開展家長(zhǎng)開放日，家訪日的活動(dòng)，可以關(guān)注更多的特殊幼兒群體，如留守兒童、單親家庭等，要及時(shí)給予幼兒心理健康發(fā)展的支持。

總之，幼兒的心理健康教育對(duì)幼兒未來發(fā)展影響重大，也是決定我國(guó)人才成長(zhǎng)戰(zhàn)略能夠快速健康發(fā)展的根基。教育職能部門要加強(qiáng)在幼兒園方面的管理，幼兒園要加強(qiáng)自我管理和發(fā)展，家長(zhǎng)要發(fā)揮家庭的作用，積極配合幼兒園的工作，只要大家同心協(xié)力，才能將家園合作落到實(shí)處，幼兒才能真正獲得成長(zhǎng)的支持。