徐 竹

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué) 213100)

2020年春一場新冠疫情改變了所有人的出行方式，課堂教學(xué)也不例外?！熬€上教學(xué)”成為疫情期間最熱門的話題，也成為了老師們教學(xué)的難題。打破課堂教學(xué)中“講授→示范→練習(xí)”固定美術(shù)教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自主探究的思維模式。后疫情時(shí)代如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自主探究能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力,全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和基本素養(yǎng)？學(xué)校依托微信公眾號(hào)、班級(jí)釘釘群等云平臺(tái)，老師們靈活運(yùn)用好各種教學(xué)資源，全力打造學(xué)生自主探究場景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找真知。

1.盤活資源，激發(fā)線上探究興趣

線上教學(xué)不同于日常教學(xué)，沒有學(xué)生的參與，只有教師的引導(dǎo)。所以，教學(xué)內(nèi)容能否吸引學(xué)生的注意，主題很重要。而疫情本身就是一本教科書，記載著感人肺腑的一幕幕場景：奮戰(zhàn)在抗疫一線的終南山、李蘭娟院士和白衣天使等最美逆行者的身影，保家衛(wèi)國的人民戰(zhàn)士及志愿者的感人瞬間，無疑成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的最好資源。

第一次線上教學(xué)，我就選擇了李蘭娟院士作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用速寫的方式記錄李奶奶的最美容顏。學(xué)習(xí)人物速寫，線條的運(yùn)用和人物的五官結(jié)構(gòu)比例是本節(jié)課的難點(diǎn)，在方法指導(dǎo)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生少走歪路，同時(shí)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)解決問題，讓學(xué)生有法可循。我采用微視頻的方法直觀有效地對(duì)人物五官的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過比較，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主探究李奶奶的五官結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，同時(shí)采用連連看的方法，讓學(xué)生將李奶奶不同視角下的五官擺在相應(yīng)的位置,生動(dòng)有趣的五官變化引導(dǎo)學(xué)生探究不同角度人物五官的不同變化，層層深入的預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，為下面的人物速寫埋下鋪墊。課的最后，我又創(chuàng)設(shè)拓展環(huán)節(jié)，畫一畫疫情中最美麗的人。學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，愛國主義的情感也在提升，對(duì)抗擊疫情的典型人物也有了充分認(rèn)識(shí)，對(duì)生命也有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系生活，拓寬線上探究內(nèi)容

“疫情發(fā)生，每個(gè)人都‘在場’，小學(xué)生也不例外。如何引導(dǎo)學(xué)生在全民抗‘疫’的過程中上好‘生命教育’這堂大課是一項(xiàng)重要工作。圍繞疫情，‘生命、自然、社會(huì)，尊重、敬畏、熱愛’成為學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上課程頂層設(shè)計(jì)遵循的關(guān)鍵詞。積極響應(yīng)國家教育部門提出的“聽課不停學(xué)”的號(hào)召，作為美術(shù)教師，當(dāng)然也例外，置身線上教學(xué)的前沿。一時(shí)間，網(wǎng)上涌現(xiàn)出很多線上教學(xué)的案例。有注重風(fēng)景構(gòu)圖的探究、有注重花卉的技法、還有生活小設(shè)施的制作，針對(duì)各種既要簡單又易操作的教學(xué)內(nèi)容，老師們想盡了辦法，也展現(xiàn)繪畫的技巧。由于受線上教學(xué)的局限性，在教學(xué)中只注重技能、技巧的點(diǎn)擊，學(xué)生總是跟在教師后面去模仿，他們?cè)谀７碌倪^程中很難觀察到什么，感受到什么，他們只是依樣畫葫蘆，沒有自己的思想，所有作業(yè)千篇一律，更不用說創(chuàng)新了，失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的真正意義。美術(shù)學(xué)習(xí)不是死搬照抄，而是需要對(duì)生活中的積累表達(dá)自己的感受。針對(duì)這一問題，結(jié)合三八婦女節(jié)，充分運(yùn)用疫情中感人的場景，我設(shè)計(jì)了撕貼畫《媽媽，我愛你》一課，以援鄂護(hù)士張琴為原型，向孩子們講述了一個(gè)媽媽的故事。疫情發(fā)生后，張琴一直日夜無休。丈夫是一名民警，同樣堅(jiān)守在崗位。夫妻二人一周難得見上一面，8歲的兒子就只能交給爺爺奶奶照顧。于是張琴就給孩子寫信說：“碩兒，還記得你說都兩個(gè)月沒見媽媽了，連媽媽長什么樣子都已經(jīng)模糊了，那一刻媽媽多想馬上回家抱抱你……等打贏這場‘戰(zhàn)役’后，一定好好抱抱你?！焙⒆觽兊膭?chuàng)作熱情被這個(gè)感人的故事點(diǎn)燃，不少孩子運(yùn)用身邊的工具材料積極創(chuàng)作，表現(xiàn)出更多媽媽與自己的感人故事，親手將制作的撕貼畫獻(xiàn)給自己的媽媽，獻(xiàn)給自己心目中的媽媽英雄。

生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

3.循序漸進(jìn)，厘清線上探究目的

探究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)階梯性，要由易到難，由淺入深地進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的心理、生理、年齡特征以及知識(shí)水平，注意橫向聯(lián)系，分設(shè)層次，建立幾個(gè)由底到高逐步遞增的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架：先模仿、再半創(chuàng)作、后開展獨(dú)立性的創(chuàng)作活動(dòng)。也可以先選取適合學(xué)生探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段探究，開始討論的問題可以簡單些，好讓學(xué)生在第一階段有所收獲。在獲得一定認(rèn)知基礎(chǔ)和有成功體驗(yàn)后，再進(jìn)行下一步的探究。我設(shè)計(jì)了《會(huì)說話的手》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的手并畫一畫，然后引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣讓手會(huì)說話，結(jié)合疫情，你的手會(huì)做些什么？使學(xué)生在不知不覺中完成創(chuàng)作任務(wù)：有如何正確洗手、戴口罩的宣傳，有幫爸爸媽媽做家務(wù)的情景，也有的孩子用手勢為武漢加油，給抗疫英雄獻(xiàn)上暖暖的祝福。相比傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的方式，自主探究充分挖掘了孩子的積極性和思維潛能，提升了孩子的學(xué)習(xí)能力。

4.多元指導(dǎo)，創(chuàng)新線上探究方法

總體來看，美術(shù)學(xué)科還是深受學(xué)生的喜愛。教師每周將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)至班級(jí)釘釘群，學(xué)生的參與率高，特別是低年段的學(xué)生，參與率達(dá)到百分之九十。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

如《百變時(shí)裝秀》一課，假設(shè)簡單地讓學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師，學(xué)生的參與率就大大提高了，在作業(yè)指導(dǎo)中，先畫一畫自己的形象，再通過折一折、剪一剪的方法，讓學(xué)生百變時(shí)裝，不僅僅專注一個(gè)造型，還可以多個(gè)造型設(shè)計(jì)自己形象，激發(fā)出學(xué)生極大的表現(xiàn)欲望。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞各種民族的、不同職業(yè)的人的服飾變化，所以在疫情期間，本節(jié)課的作業(yè)參與率是最高的，學(xué)生的表現(xiàn)力也是最強(qiáng)的，各種圖案、不同創(chuàng)意的造型設(shè)計(jì)在學(xué)生的筆下精彩呈現(xiàn)，而且還添加了不同的背景做渲染，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)面，還從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。當(dāng)作業(yè)群里各種制作的小視頻和照片撲面而來時(shí)，我知道學(xué)生時(shí)喜歡我的美術(shù)課的。

其次，電教媒體作為線上學(xué)習(xí)的載體，無論美篇、還是公眾號(hào)，結(jié)合微視頻的制作，它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生留戀、向往。

再次，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，可以挑選創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂，讓學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生，如《春姑娘來了》一課，如果教師只是讓學(xué)生觀察美篇中的春天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下小區(qū)里各種花卉植物，觀察它們的生長變化，發(fā)現(xiàn)平時(shí)熟悉的地方展現(xiàn)的不同的美，讓學(xué)生不僅畫出春天美好的風(fēng)景還有對(duì)生活美好的向往。

探究性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在繪畫表現(xiàn)中，還體現(xiàn)在思維的開發(fā)、情感的表達(dá)。而抗擊疫情也不僅是一次戰(zhàn)斗，還是一次心靈的洗禮。如何了解新冠肺炎疫情，如何去敬畏自然，敬畏生命，感恩社會(huì)，感受中國力量。在這場不平凡的經(jīng)歷中，作為小學(xué)美術(shù)教師，需要我們用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松穆猛局?，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，珍惜生活，收獲成長。