潘培剛

(江蘇省淮安中學(xué) 江蘇 淮安 223200)

前言

針對于高中階段的地理課程而言，該課程往往具有著難度較大、內(nèi)容復(fù)雜等特點，使得學(xué)生在開展實踐教學(xué)的過程中，很難全方位的掌握好知識點，使得教學(xué)效果差強人意。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，為了使得這一現(xiàn)狀得到改善，教師一定要善于促使創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，在教學(xué)中營造課堂氛圍、彰顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生營造更多自主、探究學(xué)習(xí)的空間和時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮創(chuàng)新力和創(chuàng)造能力，使課堂得到真正的優(yōu)化，迎接好新課程之下的諸多挑戰(zhàn)。

1.培養(yǎng)自學(xué)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

假如上帝一邊拿著真理，另一邊拿著獲得真理的能力，可以在其中選擇一個的話，那么大家應(yīng)該都會選擇真理的獲取能力，而不是要真理[2]。從以上這個現(xiàn)象可知，只有獲取到真理能力，才能掌握更多的真理，而在高中階段的地理教學(xué)當(dāng)中更是如此。新課改大力的倡導(dǎo)教師在實踐教學(xué)的過程中，一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，只有這樣才能真正的構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生得到更多。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，在創(chuàng)新教育的導(dǎo)向下，教師就應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，將其小主人的地位真正的展現(xiàn)出來。

2.強化求異思維，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

在學(xué)生的創(chuàng)造思維當(dāng)中，求同和求異思維是其中非常重要的組成部分，求異思維也通常被人們稱之為開放思維、發(fā)散思維，是學(xué)生思維活動中非常重要的一部分[3]。因此，為了促使教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)，在地理教學(xué)實際開展的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極的質(zhì)疑問難，使得學(xué)生本身突破固有的思維限制，能夠產(chǎn)生不同的想法和觀點，促使學(xué)生可以站在更多的角度上對問題進(jìn)行思考，促使學(xué)生求異思維的形成，使得教學(xué)創(chuàng)新得到實現(xiàn)。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

新課程倡導(dǎo)，在地理教學(xué)的實際開展中，一定要將學(xué)生的實際發(fā)展作為中心和核心，教學(xué)的重點也應(yīng)該從原本的“教”逐漸的轉(zhuǎn)移到“學(xué)”[4]。因此，在教學(xué)實踐的開展中并不是教的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣學(xué)好？所以，在創(chuàng)新教育的導(dǎo)向下，教師也應(yīng)該樹立起這一思想，并要巧妙地結(jié)合教學(xué)素材，促使資源整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，保障學(xué)生地理學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)得到真正的實現(xiàn)。

4.注重知識聯(lián)系，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

在地理教學(xué)的實際開展中，大部分的教師都存在著一個問題，那就是怎樣才能讓學(xué)生更好的理解知識，使得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得到達(dá)成呢？因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，在創(chuàng)新教育的引導(dǎo)下，教師就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容這一方面上多多下功夫。比如，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)多方聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的建立起思維線索，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，這樣學(xué)生在理解知識的過程中就會輕松容易、思路暢通，得到更好的引導(dǎo)和啟發(fā)。針對于地理這一學(xué)科，與實際生活之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以以此為入手點，在實際生活和地理學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建起有效的橋梁，使得預(yù)期當(dāng)中的教學(xué)成效得到達(dá)成。

5.養(yǎng)成探究習(xí)慣，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

在地理教學(xué)的實際開展當(dāng)中，要想使得教學(xué)創(chuàng)新得到真正的實現(xiàn)，教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中嘗試著借助已有的知識來解決實際問題，使得學(xué)生在這其中獲取到新的知識和經(jīng)驗，促使學(xué)生解題能力、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的發(fā)展。針對于高中階段的學(xué)生而言，其本身已經(jīng)具有了一定的能力和潛能。因此，在地理教學(xué)的實際開展中，教師就可以加大對學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)力度，在學(xué)生的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演好促進(jìn)者、指導(dǎo)者的作用，對學(xué)生現(xiàn)階段的需求和困難進(jìn)行了解，并采用賞識、激勵、鞭策等手段，引導(dǎo)學(xué)生更好的創(chuàng)新、探究、質(zhì)疑，促使創(chuàng)新教學(xué)得到真正的實現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，針對于地理這門學(xué)科而言，其本身的實踐性是非常強的，對于學(xué)生思維能力、分析能力、空間能力等能力的提升都有著非常大的效用。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，在當(dāng)前的教育形勢下，促使學(xué)科價值得到真正的展現(xiàn)，教師一定要使創(chuàng)新教育得到實現(xiàn)，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的成效，使得新課改的要求得到落實，使教育教學(xué)得到更高層次的進(jìn)步和發(fā)展。