盧春滿

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)西津小學(xué) 廣西 南寧 530000)

1.教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界的初步窺探，教師在這一時(shí)期要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在教學(xué)做合一的教育理念下，為學(xué)生構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂能夠改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到自己是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，從而自行激發(fā)了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；除此之外，教師在教學(xué)做合一的理念下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)擁有著自主解決的勇氣和能力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，還有利于學(xué)生能夠進(jìn)一步養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)擁有著事半功倍的效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

2.教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的具體策略

2.1 組織學(xué)生合作探究，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有良好的認(rèn)知，而對(duì)于教師強(qiáng)硬的教育態(tài)度，學(xué)生又無法提起學(xué)習(xí)熱情。于是教師就為學(xué)生開展了基于教學(xué)做合一理念下的數(shù)學(xué)生本課堂，教師在學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這既確立了學(xué)生的主體地位，又在最大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在交流探討的過程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)到他人優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主合作探究。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主結(jié)組，在小組集結(jié)完畢之后，可以先讓學(xué)生探討在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)的知識(shí)印象，探討結(jié)束之后，教師可以讓小組內(nèi)每一位同學(xué)都畫出一個(gè)不同的多邊形，之后把手中的多邊形進(jìn)行交換，讓學(xué)生進(jìn)行互相解答，這就改善了傳統(tǒng)教育模式的弊端，幫助學(xué)生最大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而在合作探究的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力也得到緩解，從而進(jìn)一步在教學(xué)做合一的教育理念下，確立了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效展開。[1]

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維。無論教師是在教學(xué)做合一的教育理念下構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，還是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都離不了強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維。而學(xué)生在小學(xué)教育階段，其智力水平還有待提升，數(shù)學(xué)思維也有待發(fā)展，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于抽象的知識(shí)內(nèi)容無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)積極性下降。教師可以給予學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的難度。例如：在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，許多學(xué)生認(rèn)不清自己所學(xué)的知識(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生的思維邏輯產(chǎn)生混亂，從而不利于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就可以教給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)時(shí)擁有清晰明澈的思路，迅速幫助學(xué)生理清因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)框架在學(xué)生腦海當(dāng)中自我展開，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)水平。[2]

2.3 完善課堂評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多教師在基于教學(xué)做合一的教育理念下展開小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂時(shí)，只注重了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多學(xué)生在課堂上從開始興致勃勃到后面的無精打采，這都?xì)w于教師沒有對(duì)于學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要在課堂當(dāng)中完善評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，等時(shí)機(jī)合適的時(shí)候，教師就可以給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)，學(xué)生渴望他人認(rèn)可，心里得到滿足之后，會(huì)重新喚起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，從而為學(xué)生闖立了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)能夠自主探索，以及自主思考，這就符合了教學(xué)做合一的教育理念上，為學(xué)生開展生本課堂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)钠疗髴?yīng)試教育的落后教育理念，采用新型的教學(xué)做合一的教育理念，為學(xué)生開展生本課堂，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上能夠自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感官，為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。