馮廷歡

(廣西百色市樂(lè)業(yè)縣新化鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 樂(lè)業(yè) 533200)

在新課改的大環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要我們根據(jù)學(xué)生的性格特征出發(fā)，并將生活元素融入進(jìn)實(shí)際教學(xué)之中，從而使數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，借助學(xué)生已有的生活閱讀以及知識(shí)儲(chǔ)備將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生的感情思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

1.構(gòu)建真實(shí)的生活情境

小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，所以他們對(duì)這門(mén)課堂的學(xué)習(xí)欲望較低，因此我們作為新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容為學(xué)生建立相關(guān)的生活化情境，從而使學(xué)生在所熟知的環(huán)境中展開(kāi)互動(dòng)交流，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)。[1]比如，在教學(xué)《節(jié)約用水》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們完全可以借助學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大家都知道水是我們的生命源泉，更是學(xué)生在生活中所經(jīng)常見(jiàn)到的物品，那我們?cè)谡n堂中可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具來(lái)播放水的圖片或者視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的講一講自己家用水的來(lái)源，有的學(xué)生說(shuō)是河里，還有的學(xué)生說(shuō)是雨水，當(dāng)學(xué)生回答完之后我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活用水是來(lái)自于地下水，地下水的資源會(huì)越用越少，所以我們?cè)趯?shí)際生活中洗手洗臉和洗刷碗筷的時(shí)候要懂的節(jié)約用水。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上我們?cè)趯?duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，如果一個(gè)水龍頭每個(gè)小時(shí)會(huì)滴1ml的誰(shuí)，那這個(gè)水龍頭一天會(huì)滴多少水呢？如果在我們的城市中有一千個(gè)或者是一萬(wàn)個(gè)這樣的水龍頭在滴水，那又是滴多少呢？當(dāng)學(xué)生思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題之后自然能夠深入理解節(jié)約用水的知識(shí)，同時(shí)在自己的生活中也會(huì)形成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中需要充分分析當(dāng)前學(xué)生的生活狀況，在此基礎(chǔ)靈活制定教學(xué)方案，這樣才能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活之間的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在以往學(xué)生所理解的數(shù)學(xué)知識(shí)中多數(shù)只停留于表面，所以我們?cè)诮虒W(xué)中需要將生活元素融入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而使學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識(shí)。[2]比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我將一元還有十元還有二十元的人民幣帶到了課堂中并展示給學(xué)生觀看，由于學(xué)生的年齡較小，有的可能并不能認(rèn)識(shí)到人民幣所代表著什么，但是學(xué)生對(duì)錢(qián)卻是熟悉的不能做熟悉了，那我們完全可以從學(xué)生所接觸到的錢(qián)來(lái)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢(qián)就是指的人民幣，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣概念的認(rèn)知。然后在將超市購(gòu)物的真實(shí)情境融入進(jìn)課堂之中，將課堂模擬成超市，讓學(xué)生來(lái)扮演收銀員的角和消費(fèi)者的角色，并將物品設(shè)定好價(jià)格，這樣學(xué)生就能夠借助消費(fèi)者和收銀員的角色來(lái)計(jì)算所購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)格，從而使學(xué)生加深對(duì)人民幣的了解，同時(shí)還能夠使學(xué)生更好的理解元角分之間的換算規(guī)律。

3.生活中踐行數(shù)學(xué)

在我們的實(shí)際生活中有很多現(xiàn)象都是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中完全可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們?cè)谡n堂的初始階段可以與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，讓他們大膽的講一講騎自行車(chē)的經(jīng)歷與感受，并對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的前后齒輪有多少個(gè)嗎？雖然學(xué)生很喜歡騎自行車(chē)，但在實(shí)際生活中并沒(méi)有注意過(guò)自行車(chē)前后輪的情況，那我們可以借助這樣的問(wèn)題并通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示自行車(chē)前后輪的圖片，這樣自行車(chē)所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)自然被引入進(jìn)了課堂之中，學(xué)生也就明白了自行車(chē)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈長(zhǎng)度就是鏈條走過(guò)的距離，而后齒輪也會(huì)走出相應(yīng)的距離，然后我們?cè)谡n堂上繼續(xù)展示幾種自行車(chē)的圖片，讓學(xué)生在課堂上討論哪種自行車(chē)騎起來(lái)會(huì)費(fèi)力，學(xué)生在這樣的氛圍下表現(xiàn)的非常積極。教師也可以讓學(xué)生觀察自己的自行車(chē)，并討論同學(xué)之間誰(shuí)的自行車(chē)騎起來(lái)最省力，從而在這樣的實(shí)踐活動(dòng)之中深入理解課堂所學(xué)知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)非常符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。