王麗娟

(新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣第一小學(xué) 新疆 精河 833300)

在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課程一直都是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的重要途徑，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式太過單一枯燥，不利于充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的深入思考，影響學(xué)生的思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖就是一種有效的教育方式，可以有效磨練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們就針對圖形與幾何問題的內(nèi)容展開教學(xué)指導(dǎo)，有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高課堂的教學(xué)效率。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用

1.1 思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就是讓學(xué)生高效率的進(jìn)行思維學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上教師指利用思維導(dǎo)圖講解知識，就可以引導(dǎo)學(xué)生對各個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)各個知識點(diǎn)的關(guān)系形成系統(tǒng)化的認(rèn)識，在遇到相關(guān)知識點(diǎn)是可以及時進(jìn)行記憶探索，在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時也能夠快速掌握相關(guān)技巧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2 思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維導(dǎo)圖一直都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，讓學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行對圖形與幾何知識的探索研究，學(xué)生可以形成良好的思維模式，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 思維導(dǎo)圖有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行對各種知識點(diǎn)的聯(lián)系，教師也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖形成完善的知識結(jié)構(gòu)，特別是面對圖形與幾何問題時，可以更好地展開對學(xué)生的教授，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)理論形成完整的認(rèn)識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何問題中應(yīng)用的具體策略

2.1 結(jié)合圖形和幾何問題，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課。在數(shù)學(xué)教育中，教師要利用思維導(dǎo)圖講解圖形與幾何問題，就需要在課前對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，尤其是一些沒有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，本身沒有足夠的知識框架，在進(jìn)行對相關(guān)知識串聯(lián)的過程中很容易遇到困難，這就需要教師加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在解決圖形和幾何問題方面的優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容制定合理的教學(xué)大綱，還可以通過與其他教師的互動交流，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中進(jìn)行有效的信息整理，在開展教學(xué)時就可以圍繞著同一主題展開教授，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有跡可循，快速熟悉相關(guān)規(guī)律，形成完整的知識體系。

2.2 結(jié)合圖形具體特點(diǎn)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在數(shù)學(xué)課堂上展開針對圖形知識的教學(xué)中，教師可以根據(jù)圖形具體特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，鼓勵學(xué)生通過對相關(guān)知識點(diǎn)的分析研究，將各種相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的對比和總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“長方體和正方體”的內(nèi)容時，由于正長方體和正方體的知識點(diǎn)較多，比較瑣碎，且兩者之間有著很多共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析總結(jié)，鼓勵學(xué)生將長方體與正方體進(jìn)行對比，如在面積和體積計算方面，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，通過兩者之間的對比形成有效的聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以快速掌握相關(guān)的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用。

2.3 結(jié)合幾何復(fù)習(xí)要求，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何問題時，由于課程內(nèi)容比較繁雜，特別是進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生難以快速完成總結(jié)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這時候教師就可以通過思維導(dǎo)圖的形式將各種知識點(diǎn)進(jìn)行直觀對比，分清各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，圖文并茂的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分辨。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“立體幾何證明”的內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的立體幾何證明知識進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，要求學(xué)生自己總結(jié)，分清條理。比如，按照垂直和平行兩大類進(jìn)行分類，都有線線、線面和面面三個類別，然后要求學(xué)生根據(jù)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行知識點(diǎn)聯(lián)系分類。這樣的知識總結(jié)對于學(xué)生來說可能有一定難度。但是通過思維導(dǎo)圖就可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)識各個知識點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生快速記憶這些內(nèi)容。

3.結(jié)論

綜上所述，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解圖形與幾何的問題，就需要充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。