浦琦敏

(江蘇省無錫市新吳區(qū)春星小學(xué) 江蘇 無錫 214028)

譯林新版《英語》中單元整合復(fù)習(xí)課，目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生初步的語言運用能力，并通過展現(xiàn)自己的成果，體驗語言學(xué)習(xí)的成就感。

我們該如何正確把握課堂，關(guān)注每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有深度、學(xué)得高效呢？筆者欲結(jié)合譯林新版《英語》四年級下冊的復(fù)習(xí)課My school life為例，進行談?wù)摗?/p>

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教有梯度， 學(xué)有成效

在本節(jié)課的 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過一個Brain storming的游戲來幫助學(xué)生進行熱身活動?；顒臃殖扇齻€ 次：

Step 1. Say something about

School(說出與“School”有關(guān)的單詞)

Step 2. Make phrases (根據(jù)所給提示組詞)

For example: classroom :a big school, in the classroom……

Step 3. Describe the picture or three sentences (about school)

在這個導(dǎo)入活動 中，筆者利用頭腦風(fēng)暴游戲打開學(xué)生的思路。同時又對這個游戲進行了適當(dāng)改進：不僅僅讓學(xué)生聯(lián)想單詞，而且有層次地引導(dǎo)學(xué)生從單詞的聯(lián)想過渡 到詞組的聯(lián)想，最后到句子的完整呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計突破了以往頭腦風(fēng)暴只聯(lián)想單詞的常規(guī)，使活動具有一定的梯度和延展性，同時讓學(xué)生學(xué)會有效思考與有效表達(dá)。

學(xué)生在思考的基礎(chǔ)之上，所能表達(dá)的內(nèi)容越來越完整，越來越準(zhǔn)確。課堂學(xué)習(xí)氛圍一下子被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也緊接而上，學(xué)習(xí)效率自然就提高 了。

2.各個環(huán)節(jié)：教者無痕， 學(xué)者用心

通過前面的導(dǎo)入，筆者提問：What is school life about?引出所要復(fù)習(xí)的三 個主要內(nèi)容 subjects, activities 和timetable

Step 1. My school subjects

(1) Know the names about subjects

讓學(xué)生說說在學(xué)校學(xué)了哪些科目。(復(fù)習(xí)書上已經(jīng)學(xué)過的七個科目)

讓學(xué)生當(dāng)小老師，教教 大家下面三個課程該怎么讀。

讓學(xué)生進行小組討論。

Step 2. My school activities

Choose and say 教師出示三個學(xué)校俱樂部，讓學(xué)生自由選擇喜歡的俱樂部進行參觀，在參觀的過程 中與學(xué)生進行交談。

Make and act讓學(xué)生根據(jù)俱樂部的活動 來編寫兒歌。

…,…,…Club (Sports， Art, Cooking)

…,…,I can... (run, draw a cat, make a cake...)

…,…，it’s so... (fun, good, nice, great, cool.)

Step 3. My school timetable

Try to answer

讓學(xué)生根據(jù)自己周五的作 息時間，完成書上的練習(xí)。

Try to ask

出示下列表格，讓學(xué)生根據(jù) 表格內(nèi)容同桌間進行提問。 When? What? ...

真正的教學(xué)應(yīng)該是慢慢將知識以及學(xué)習(xí)的方法滲透于學(xué)生思想之中，讓學(xué)生在潛移默化中感受學(xué)習(xí)的樂趣、 掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在教師看似不經(jīng)意的教學(xué)之中用心思考、用心鉆研、學(xué)習(xí)將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的一種能力。在進行復(fù)習(xí)鞏固時，筆者摒棄了枯燥乏味的死記硬背，避開了沉悶冗長的語法講解，巧妙采用三種不同的教學(xué)手段來刺激學(xué)生進行高效 復(fù)習(xí)。

3.制作環(huán)節(jié)：教有創(chuàng)意，學(xué)會創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要活動任務(wù)環(huán)節(jié)，要求會繪制學(xué)校平面圖，并綜合運用第1至第4單元所學(xué)的語言知識介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活。

在教學(xué)是，筆者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了二度開發(fā)，將繪制學(xué)校平面圖進行創(chuàng)新，讓學(xué)生制作一張關(guān)于自己學(xué)校的賀卡，將原本的繪制平面圖于口頭介紹相結(jié)合，并適當(dāng)提高要求，讓學(xué)生從口頭表達(dá)提升到初步寫作的層次。

最后，在讓學(xué)生寫學(xué)校介紹詞時，為了降低難度， 筆者為學(xué)生提供了一個語言框架，學(xué)生通過思考、小組討論、書寫介紹詞和互相介紹完成了創(chuàng)作任務(wù)。

4.拓展環(huán)節(jié)：教有方法， 學(xué)會合作

教學(xué)中為了檢查學(xué)生是否掌握所學(xué)知識及是否能靈活運用所學(xué)語言，教師往往會設(shè)計一個拓展環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè) 了“My dream school” 的環(huán)節(jié)。為了讓全班學(xué)生都參與進來， 提高活動的效率，筆者把“My school” 分成 My dream playground, My dream library, My dream school canteen 和 My small park in the school

這四個小部分，這樣學(xué)生操作起來更有針對性。然后筆者將 全班學(xué)生分成7個小組，每個小組6名成員，采用小組合作的方式共同完成某一個部分， 如 My dream library”。

這是一個拓展性的語言運用活動。這個活動既給學(xué)生提供了一定的語言支持，又為學(xué)生提供了發(fā)揮想象的空間，讓他們可以創(chuàng)作出與眾不同的作品，有助于學(xué)生智力水平的發(fā)展與提高。同時,活動還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。雖然在英語課上，教師們都會采用小組合作的方式完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)既可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、集體意識，又能為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生們從小學(xué)會與人交流的生活技能。

復(fù)習(xí)課給了教師和學(xué)生充分的發(fā)揮空間，改變了教師作為知識的傳授者和灌輸者的角色，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方式，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、各種形式的課件制作、學(xué)生間的討論、師生間的咨詢和交流等等，增長了學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力和社會實踐能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心；課外不同形式的溝通交流促進了師生間的了解，有助于建立和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。