劉愛(ài)民，王凌燕，曹山峰

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

1 實(shí)施“1+X”證書(shū)制度是高職院校的必然選擇

在科學(xué)水平迅猛發(fā)展和信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的背景下，行業(yè)構(gòu)造、生產(chǎn)形式和生活水準(zhǔn)持續(xù)發(fā)生改變，當(dāng)前存在的職業(yè)含義及外延也持續(xù)拓展，職業(yè)分工更加細(xì)致，新崗位、新工作持續(xù)產(chǎn)生，社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型專業(yè)精英的需求不斷加大。高職院校必須要以培育面向生產(chǎn)、建造、管控、服務(wù)需求的應(yīng)用型專業(yè)精英為目的，并進(jìn)行專業(yè)構(gòu)造。高職院校應(yīng)培育應(yīng)用型專業(yè)精英，“1+X”證書(shū)制度就是要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期把握有關(guān)的專業(yè)技術(shù)，并且通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)考試，讓學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得多個(gè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

“1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下的高職教育，不只重視學(xué)生知曉什么，更要重視學(xué)生可以做什么，培育出來(lái)的高技能人才才能夠具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，可以處理實(shí)際工作中面對(duì)的疑難問(wèn)題，切實(shí)應(yīng)對(duì)工作中遇到的情況?！?+X”證書(shū)制度以崗位活動(dòng)的業(yè)務(wù)內(nèi)容為導(dǎo)向，以崗位活動(dòng)所需要的技能為中心，是培育應(yīng)用型專業(yè)精英的關(guān)鍵措施。高職院校推廣“1+X”證書(shū)制度，可以讓學(xué)生在校時(shí)期知曉所學(xué)專業(yè)的工作需求，把握相關(guān)的崗位技術(shù)，進(jìn)而提升其工作素養(yǎng)、實(shí)操水準(zhǔn)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)無(wú)縫銜接就業(yè)?！?+X”證書(shū)制度順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)精英的需求，對(duì)院校、學(xué)生、企業(yè)而言都是非常有利的，可以達(dá)到“三贏”甚至于多贏的成效。

2 “1+X”證書(shū)制度對(duì)高職院校師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的需求

構(gòu)建示范性高職院校，很大程度上推動(dòng)了高職院校的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。然而，在理念、制度等層面，當(dāng)前高職院校的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與社會(huì)賦予高職院校的使命還有較大的差距?！?+X”證書(shū)制度是國(guó)務(wù)院提出的職業(yè)教育改革的重要舉措，其很好地結(jié)合了高職教育的辦學(xué)特征以及人才培育模式，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要舉措，對(duì)教師提出了更高的要求，具體如下。

2.1 具備較好的整體素養(yǎng)

高職教師要有較好的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)，有獲得本領(lǐng)域新趨向、新理念、新概念信息的能力，掌握當(dāng)代高職教育的特征；有較好的科研水平，持續(xù)提升自身的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)實(shí)踐水平；具備較好的身體素質(zhì)，擁有健康的體格、健全的人格并不斷革新觀念；要有較好的團(tuán)隊(duì)觀念，擅長(zhǎng)與人合作。

2.2 具備深厚的專業(yè)技能

高職教師要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，要熟知工作崗位對(duì)人才知識(shí)構(gòu)造、技術(shù)技能的要求；可以依照工作實(shí)際，研發(fā)出新的教學(xué)系統(tǒng)和新的教授內(nèi)容；可以及時(shí)了解其所在專業(yè)領(lǐng)域中的新學(xué)識(shí)、新材料、新技藝、新技能，并通過(guò)選取、優(yōu)化、綜合后，有效地融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不斷掌握新技能。另外，教師要把握現(xiàn)代化的教授方式，可以運(yùn)用投影、影像、多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開(kāi)展仿真模擬等技能訓(xùn)練，提升教育品質(zhì)。

2.3 具備較好的專業(yè)水平

高職教師要具備處理相關(guān)技能層面問(wèn)題的能力；具備較好的技術(shù)研發(fā)和革新水平；具備較好的實(shí)操水平和講解示范水平，可以組織并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)性實(shí)操；具備所教領(lǐng)域有關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

3 “1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的舉措

3.1 科學(xué)配備師資

當(dāng)前，高職院校的教師很多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)的，缺少到企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)。要適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下的師資要求，高職院校需對(duì)當(dāng)前的師資進(jìn)行科學(xué)配置，走專兼融合之路。從我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職院?？蓪?shí)行以學(xué)校教師為主，企業(yè)專業(yè)職員和校外行家兼職的師資配備形式。校內(nèi)教師占教師總?cè)藬?shù)的65%，主要負(fù)責(zé)公共課和專業(yè)理論課的教授，擔(dān)任校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂的教導(dǎo)任務(wù)。同時(shí)，高職院校聘請(qǐng)有充足實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技能人才及技術(shù)精英為兼職教師，關(guān)鍵是教導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以實(shí)時(shí)與市場(chǎng)、企業(yè)切實(shí)需求緊密結(jié)合。校外聘請(qǐng)人員大概占教師總?cè)藬?shù)的35%。另外，高職院校也可以聘請(qǐng)領(lǐng)域相關(guān)專家作為客座教授，讓他們定時(shí)或不定時(shí)地到學(xué)校舉辦講座，探討領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，與師生進(jìn)行直接溝通等。

3.2 打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

推廣“1+X”證書(shū)制度，需要一個(gè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)與其相配合?！半p師型”教師不僅要有較好的理論教育能力，還要具備專業(yè)能力。高職院校要通過(guò)各種形式提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，打造高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。具體而言，首先，要提升教師的專業(yè)技能水平，通過(guò)舉行各樣師資培育、專題講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，讓教師知曉高職教育的新觀念、新特征、新形式，進(jìn)而提升教師的理論能力。其次，要盡力提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，鼓勵(lì)專業(yè)課教師獲取相關(guān)的資格證書(shū)，并有規(guī)劃地讓專業(yè)課教師到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)而知曉自身從事領(lǐng)域的情況和發(fā)展方向，不斷提升教師的專業(yè)水平，從之前的知識(shí)型教師變成知識(shí)和技術(shù)并行的“雙師型”教師。這是“1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要途徑。

3.3 為教師提供專業(yè)水平提升的機(jī)會(huì)

為使高職教師更好地提升自身的專業(yè)水平，學(xué)校的支持必不可少。高職院校應(yīng)給教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、分批次地讓教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和專業(yè)水平的提升。鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士等，提升學(xué)歷；組織青年骨干教師進(jìn)行協(xié)作研究，學(xué)習(xí)新概念、新技能，再將其實(shí)時(shí)運(yùn)用到教育中，轉(zhuǎn)化成科研成果；允許教師在對(duì)口行業(yè)兼職或創(chuàng)業(yè)，面對(duì)企業(yè)或市場(chǎng)提供技術(shù)咨詢、研發(fā)產(chǎn)品等來(lái)轉(zhuǎn)化科研成果，進(jìn)而讓教師獲得持續(xù)的錘煉和提升；提高待遇，創(chuàng)造輕松的工作氣氛，實(shí)現(xiàn)待遇留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人、感情留人。

3.4 構(gòu)建長(zhǎng)效的管控體制

要構(gòu)建新的評(píng)估系統(tǒng)，在評(píng)估形式上，教師自我評(píng)估和集體評(píng)估相融合，學(xué)生評(píng)估和教師互評(píng)相融合，校內(nèi)評(píng)估和企業(yè)評(píng)估相融合；在評(píng)估內(nèi)容上，與“1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下對(duì)高職教師的需求協(xié)同，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包含教育理念的革新、教師下企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉的情況、專業(yè)知識(shí)的教授情況、科研研發(fā)水平、新技能的運(yùn)用水平及革新水平等。要構(gòu)建合理的激勵(lì)體制，對(duì)“雙師型”教師，院校應(yīng)在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱上升等層面進(jìn)行傾斜，充分激發(fā)其主動(dòng)性；構(gòu)建“雙師型”教師的津貼體制和特聘教學(xué)職位體制，對(duì)同時(shí)擔(dān)任理論教育和實(shí)踐教育工作的“雙師型”教師，在職位津貼以及課時(shí)津貼等層面提高待遇，還要構(gòu)建健全的兼職教師管控體制，充分發(fā)揮兼職教師的作用。如此，有益于構(gòu)建起一個(gè)與學(xué)校情況相匹配、業(yè)務(wù)水平高的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這是“1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要舉措。

4 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度導(dǎo)向下的高職院校，要求“雙師型”教師具備深厚的理論學(xué)識(shí)，了解專業(yè)前沿發(fā)展，并且具備一定的實(shí)踐水平，可以更好地把知識(shí)教授給學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)操水平，使學(xué)生較好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。高職院校推廣“1+X”證書(shū)制度，可以讓學(xué)生在校期間知曉所學(xué)專業(yè)的工作要求，把握相關(guān)的工作技術(shù)，進(jìn)而提升工作素養(yǎng)、實(shí)操水平以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，讓學(xué)生畢業(yè)即可順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)院校、學(xué)生、用人企業(yè)互利共贏的局面。