呂 晶

(吉林省舒蘭市幼兒園 吉林 舒蘭 132600)

舒蘭市幼兒園始建于1959年，是舒蘭市唯一一所國(guó)辦園，歷經(jīng)67年風(fēng)風(fēng)雨雨，幼兒園的發(fā)展也曾一度陷入困境，為求發(fā)展與生存，在構(gòu)建自己的個(gè)性園所文化，彰顯辦園特色方面我們進(jìn)行了一些積極的探索：以藝術(shù)教育為突破口，借助“五藝工程”，打造藝術(shù)特色幼兒園這一載體，創(chuàng)建了讓幼兒童年幸福，家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的獨(dú)具藝術(shù)特色的幼兒園。

1.“培”藝師，“奠”根基

1.1 理論研修，促教研。以《綱要》《指南》為依托，以“五藝工程”為載體，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。我們相繼開(kāi)展了教師《綱要》《指南》百題知識(shí)競(jìng)賽、《指南》學(xué)習(xí)“每日一書(shū)”等活動(dòng)，在理論上提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合吉林市級(jí)科研課題“幼兒園藝術(shù)活動(dòng)生活化、趣味化”為研討中心，開(kāi)展特色活動(dòng)的子課題研究，召開(kāi)了“在游戲中感受音樂(lè)，在快樂(lè)中獲得發(fā)展”、“小微課 畫(huà)世界”大型教學(xué)研討會(huì)，在實(shí)踐研究中提高教師教育科研能力。

1.2 培練競(jìng)展，促技能。以教師“梯隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”模式為依托，將知識(shí)研修與崗位練功相結(jié)合，重點(diǎn)開(kāi)展“培、練、競(jìng)、展”教師練功四步曲，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，塑造市園藝術(shù)教師形象。

“培”——分為兩條主線，即專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每日固定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間逐級(jí)開(kāi)展培訓(xùn)。

“練”——陶藝，彈、跳、畫(huà)、講、唱等練功活動(dòng)，逐級(jí)開(kāi)展，逐級(jí)過(guò)關(guān)。引領(lǐng)教師打造一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)。

“競(jìng)”——針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展“粉墨登場(chǎng)——教師水粉畫(huà)競(jìng)技賽”、“創(chuàng)意匯聚精彩”自制玩教具展、“點(diǎn)滴瞬間 記錄成長(zhǎng)”P(pán)PT制作大賽等活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)技爭(zhēng)先氛圍。

“展”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)與組織給教師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。假日收獲——教師美工作品展評(píng)、《泥火傳情》陶藝作品展、“童心童樂(lè)同成長(zhǎng)”幼兒藝術(shù)節(jié)、“中國(guó)紅”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，在評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。

2.“建”藝課，“創(chuàng)”特色

藝術(shù)教育的主旨是致力于培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的兒童。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們創(chuàng)造性地開(kāi)啟了雙課程教學(xué)體系，即在主題教育背景下，以藝術(shù)教育為突破口，深入挖掘主題教育中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，根據(jù)幼兒多元智能理論，創(chuàng)建了快樂(lè)舞蹈、繽紛陶藝、動(dòng)感音樂(lè)、口才表演、體能訓(xùn)練、炫舞拉丁、民樂(lè)排簫、創(chuàng)意美術(shù)八大藝術(shù)特色課程，分別聘用了8名藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)教。通過(guò)每周“一撰，二研，三評(píng)，四定”的園本教研形式，以特色教師為主導(dǎo)，特長(zhǎng)教師為輔助，觀課教師為參考,針對(duì)幼兒實(shí)際能力與發(fā)展水平，對(duì)園本特色課程進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、考證，確定了適合我園幼兒年齡特點(diǎn)的藝術(shù)特色教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并陸續(xù)編制了八大課程的園本教材，目前完成了首批《玩轉(zhuǎn)陶藝》、《玩轉(zhuǎn)粘土》大、中、小、早教四冊(cè)園本特色課程的編寫(xiě)，并在探索和實(shí)踐中逐步完善。

3.“練”藝法，“促”發(fā)展

幼兒的藝術(shù)潛能包括藝術(shù)感知和體驗(yàn)的潛能，是幼兒藝術(shù)生命的動(dòng)力。為了更好地挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，我們?cè)跇?gòu)建藝術(shù)課程同時(shí)，大膽嘗試“練”就自己獨(dú)特的“激趣-體驗(yàn)-感受”三步藝術(shù)教學(xué)法，即有意識(shí)地結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受力，進(jìn)而陶冶幼兒的藝術(shù)情操。例如剛剛步入小班的幼兒初次接觸水粉顏料時(shí)，不知所措，一臉茫然，面對(duì)這種情形，我們運(yùn)用滴流創(chuàng)作方法，引導(dǎo)幼兒大膽將顏料滴在畫(huà)紙上，輕輕左右移動(dòng)畫(huà)紙，在游戲中感知體驗(yàn)顏料的流動(dòng)性，感受創(chuàng)作的神奇；運(yùn)用點(diǎn)彩創(chuàng)作法，配合音樂(lè)，讓幼兒恣意地運(yùn)用畫(huà)筆點(diǎn)畫(huà)，在這些斑斑點(diǎn)點(diǎn)中體驗(yàn)筆觸所到之處形成的色彩混合帶來(lái)的收獲和快感，給幼兒以無(wú)限想象與創(chuàng)作的空間；有時(shí)候，當(dāng)幼兒面對(duì)顏料說(shuō)：“教師我不會(huì)”時(shí)，為激發(fā)幼兒創(chuàng)作我們會(huì)使用兒歌游戲法。

4.“育”藝童，“塑”形象

4.1 藝術(shù)熏陶,感染性情。秉承“種子文化”精髓，每顆種子都將成長(zhǎng)為大樹(shù)，一顆種子將孕育一片森林。在藝術(shù)課程體系中我們以培養(yǎng)藝術(shù)興趣入手，以訓(xùn)練幼兒掌握多種藝術(shù)技能為主，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)風(fēng)趣多變的陶藝教學(xué)，讓柔軟可愛(ài)的陶土在孩子們靈活的小手下，揉和成一個(gè)個(gè)遐想無(wú)限的創(chuàng)意作品，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力；通過(guò)富有節(jié)奏感與表演性兼融的鼓樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)動(dòng)感與表現(xiàn)力；通過(guò)快板、相聲、兒歌朗誦等多種形式的口才表演訓(xùn)練，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)活力四射的體能教師——“蘑菇哥哥”的體能訓(xùn)練課，提升了幼兒的身體素質(zhì)；通過(guò)輕松愉悅的民樂(lè)排簫欣賞課，陶冶了幼兒的音樂(lè)情操和藝術(shù)感受力，在藝術(shù)課程的時(shí)時(shí)處處，都讓幼兒的身心沐浴著藝術(shù)的美感。

4.2 藝術(shù)活動(dòng)，點(diǎn)燃?jí)粝搿Ｎ覀兺ㄟ^(guò)開(kāi)展“幼兒喜迎中秋班級(jí)手工小制作比賽”、“童心童樂(lè)同成長(zhǎng)”匯報(bào)演出、和“小鬼當(dāng)家”、“歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”間操大賽、“快樂(lè)禮儀操”及“萌娃唱紅歌”,大班畢業(yè)式等活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自我展示的平臺(tái)，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了幼兒的自信與堅(jiān)毅；通過(guò)舉辦“奔跑吧，寶貝”“方寸世界-我的家庭夢(mèng)”親子攝影展、“氣象萬(wàn)千”繪畫(huà)展、“藝術(shù)點(diǎn)亮童心——迎新年特色教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)展示”、“親親媽咪”表孝心、“慶元宵”猜燈謎，“炫我童年 夢(mèng)想飛揚(yáng)”幼兒園藝術(shù)節(jié)等各種大型親子互動(dòng)活動(dòng)，提升藝術(shù)教育的效果，博得了家長(zhǎng)的支持和贊譽(yù)，塑造了良好的“市幼藝術(shù)兒童形象”。