李 玲

(遼河油田興隆臺(tái)第二初級(jí)中學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000)

引言

失敗的次數(shù)多了，就會(huì)喪失信心，何況是一個(gè)孩子。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，可以提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和人的整體素質(zhì)。于是乎他就變成了所謂的“差生”，其實(shí)讓“差生”變得更好其實(shí)很簡(jiǎn)單，找到他們身上的閃光點(diǎn)，放大，讓學(xué)生感受到他們的自己進(jìn)步，同時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.整體感知較差，忽視數(shù)學(xué)與隱含條件分析之間的內(nèi)在聯(lián)系，容易產(chǎn)生解題錯(cuò)誤

對(duì)數(shù)學(xué)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確，往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求與小學(xué)階段相比發(fā)生了極大改變，難度和深度增加，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力。初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)多為抽象思維，而初中生正處于從直觀思維轉(zhuǎn)為抽象思維的階段，他們還沒(méi)有從小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣中完全轉(zhuǎn)變，仍然用機(jī)械式的記憶方法，解決問(wèn)題缺乏靈活性。

2.學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，過(guò)去沒(méi)有建立起良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不知如何開(kāi)始

自主學(xué)習(xí)、課堂展示基本是優(yōu)等生唱主角，學(xué)困生無(wú)所事事，無(wú)話(huà)可說(shuō)。練習(xí)鞏固時(shí)，他們無(wú)從下手；質(zhì)疑釋難時(shí)，他們無(wú)言以對(duì)。課堂展示時(shí)，他們沉默不語(yǔ),偶爾發(fā)言，也是顫顫驚驚，語(yǔ)無(wú)倫次，常常遭到嘲笑,久而久之造成厭倦、畏俱數(shù)學(xué)的心理，因此減弱了他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3.自控能力較差，意志薄弱，自覺(jué)性不強(qiáng)、不能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)上不刻苦，缺乏吃苦精神，行為懶散

初級(jí)中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性很差，沒(méi)有養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。他們無(wú)法重視對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能比較和總結(jié)他們所學(xué)到的東西，也沒(méi)有形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。他們?nèi)晕磾[脫小學(xué)徒手教授的機(jī)械記憶和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，未能適應(yīng)初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響知識(shí)汲取不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致不高，影響學(xué)習(xí)效率。

4.教授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

他們?nèi)晕磾[脫小學(xué)徒手教授的機(jī)械記憶和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，未能適應(yīng)初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響知識(shí)攝取的數(shù)量和質(zhì)素，逐漸形成學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展落后的情況。

首先,讓“學(xué)困生”做好課前預(yù)習(xí)工作。如學(xué)習(xí)第五章《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》，讓其初步了解什么是相交線(xiàn)、什么是平行線(xiàn)、什么是同位角，然后記住自己不會(huì)的內(nèi)容，帶著疑問(wèn)上課聽(tīng)講，更易于調(diào)動(dòng)積極性；其次，為了讓學(xué)生集中注總力聽(tīng)講，要求學(xué)困生必須做課堂筆記并在課堂上檢查；再有，還要利用小組長(zhǎng)監(jiān)管學(xué)困生按時(shí)完成課后作業(yè)。

5.掌握教學(xué)的基本概念，夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

從頭開(kāi)始，基石是最基本的。引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生一般不能很好地掌握基本的數(shù)學(xué)概念和基本知識(shí)，不能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行推理。根據(jù)反饋，他們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們掌握不好的領(lǐng)域，直到每個(gè)學(xué)生都充分正確地理解并應(yīng)用這些概念。基本知識(shí)要求學(xué)生理解、應(yīng)用、不背誦、機(jī)械復(fù)制。了解記憶的基礎(chǔ)，能夠用自己的語(yǔ)言正確地表達(dá)和使用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這樣做，使有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠真正理解這些知識(shí)的意義，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)?！皩W(xué)困生”大都長(zhǎng)時(shí)間生活在挫折與失敗的陰影之中，看不到自己的出路和發(fā)展前景。因此，需要經(jīng)常給他們介紹一些與他們情況類(lèi)似的同齡人如何通過(guò)自身努力走出低谷，走向成功的典型人物和事例，尤其是本校、本班的事例最能感悟他們。鼓勵(lì)幫助他們確立一些切合自身實(shí)際的中、短期奮斗目標(biāo)及完成這些目標(biāo)的計(jì)劃和措施，隨時(shí)檢查督促，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)性和計(jì)劃性，這也是訓(xùn)練、培養(yǎng)上進(jìn)心和良好習(xí)慣的重要手段。

結(jié)論

為有學(xué)習(xí)困難的初中生營(yíng)造安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍是十分必要的。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生的思維和思維，逐步改變學(xué)生的防御心理。“學(xué)困生”，他們?cè)谡n堂上能認(rèn)真聽(tīng)課是一件不容易的事，尤其在數(shù)學(xué)課上聽(tīng)課，就好比是我們不懂英語(yǔ)的人在聽(tīng)英語(yǔ)，那是一件十分痛苦的事。少數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高壓政策壓制學(xué)生，不僅效果不明顯，而且引起學(xué)生的恐懼、防御等異常心理學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的反應(yīng)更加強(qiáng)烈。因此，作為一名有初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一方面必須堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單和粗糙，另一方面必須找到方法，逐步緩解或消除逆反心理的數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)困難”。成功的教學(xué)方法不是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的必修課，而是引導(dǎo)他們像數(shù)學(xué)老師一樣自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭作業(yè)、考試或課堂練習(xí)，給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生更多的提問(wèn)和課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。