徐初煊

(廣東省深圳市筍崗中學(xué) 廣東 深圳 518000)

認(rèn)知語境理論對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)來說能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語義進(jìn)行較強(qiáng)的解釋，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不很生硬刻板了，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的理解更加深刻，有利于他們對(duì)大量詞匯的積累，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語作為一個(gè)外國語言，讓很多的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來非常的困難從而產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)不會(huì)的情緒。因此在初中英語詞匯教學(xué)中教師利用認(rèn)知語境理論來進(jìn)行教學(xué)，能夠很快的了解詞匯的多種含義，而且在語境中學(xué)習(xí)語言能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音以及口語語法進(jìn)行糾正，有利于他們更好地學(xué)習(xí)和使用英語。在教學(xué)過程中教師可以利用英文歌曲來進(jìn)行教學(xué)以及運(yùn)用英語游戲來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的英語詞匯水平以及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)[1]。

1.目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

以往的教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)于英語詞匯只能是死記硬背，將詞匯輪番進(jìn)行記憶，這樣雖然在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的英語成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這些詞匯，就顯得捉襟見肘了，他們不能夠?qū)⒃~匯正確的運(yùn)用到生活中，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展[2]。

再者教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生存在的陌生單詞僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，并沒有讓學(xué)生真正了解這個(gè)單詞在實(shí)際運(yùn)用中是如何使用的，這樣的教學(xué)效果只能是滿足應(yīng)試教育的要求，不能提升學(xué)生的英語水平。

2.語境理論在初中詞匯教學(xué)中的作用

詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是只知道其包含的幾層意思，而是要學(xué)會(huì)將它們進(jìn)行正確運(yùn)用，這樣才能有效的提升自己的英語水平。學(xué)習(xí)一門語言就要在那個(gè)語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，就比如學(xué)習(xí)我們能自己的方言，你不去方言所在地是學(xué)不會(huì)其中語言的特色，所以英語學(xué)習(xí)也是如此。在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)利用語境理論在初中詞匯中教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更快更好地掌握詞匯的意思以及用法。

3.認(rèn)知語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 融入英文歌曲教學(xué)。英語的教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生將單詞認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域上的要求也有新的要求，目前的教育要求是在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。所謂綜合素養(yǎng)能力就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷的培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)能力。英語作為一門語言，它的使用無非就是交流與表達(dá)，所以在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要有一個(gè)良好的交流。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐漸積累詞匯，這樣才能將開展交流活動(dòng)。所以教師在教學(xué)過程中可以將英文歌曲融進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣學(xué)生能夠有很大的積極性參與到課堂教學(xué)。音樂本來就是相應(yīng)的語境，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有很大的幫助，因?yàn)橐魳肥怯幸欢ǖ男傻?，而且這種旋律很容易讓學(xué)生記住，這樣就能讓學(xué)生在記憶詞匯上大大提高效率[3]。

比如教師在教學(xué)滬教版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit2《Numbers》這一單元時(shí)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的歌曲以及視頻，通過歌曲學(xué)習(xí)新的數(shù)字詞匯，讓學(xué)生第一感覺就非常有趣，并且能夠極大地吸引他們的注意力，讓他們更加專注于歌曲這個(gè)語境中學(xué)習(xí)新的詞匯。可能一部分學(xué)生只能記住歌曲的旋律，沒能記住課堂老師所講授的詞匯，這樣學(xué)生能夠在課后根據(jù)歌曲的旋律將相應(yīng)的詞匯復(fù)述出來，何嘗不是一種有效學(xué)習(xí)英語詞匯的方式。

3.2 運(yùn)用游戲教學(xué)。所有理論的知識(shí)都是要運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在初中英語教學(xué)中教師可以開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來鞏固學(xué)生的詞匯掌握程度，這樣不僅能夠提升學(xué)生的口語技能還能夠檢驗(yàn)他們的詞匯積累水平，讓教師更好地安排以后的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用游戲來教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升課堂教學(xué)的氛圍。在游戲中教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使一節(jié)原本枯燥的英語課堂變得生動(dòng)有趣。

比如教師在教學(xué)滬教版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit2《Educational Exchanges》這節(jié)課時(shí)。讓每個(gè)小組臨場(chǎng)發(fā)揮所想說的內(nèi)容，然后用規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出所想說的單詞數(shù)最多的先說，每一組說完，后面的學(xué)生要根據(jù)他們所說的內(nèi)容來說自己的內(nèi)容，整個(gè)游戲下來所說的要有一定的邏輯性，形成一個(gè)完整的故事。這個(gè)游戲類似于成語接龍，在這個(gè)游戲中學(xué)生之間小組配合，思維上不斷碰撞形成多元化的教學(xué)方式，讓他們的語言表達(dá)能力和交流能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)，并且最為重要的是他們的詞匯能力得到極大地提升，有效地推動(dòng)了英語的發(fā)展。

4.總結(jié)

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中教師要將學(xué)生的語言環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的語境，這樣才能更高效的提升學(xué)生的詞匯積累以及英語素養(yǎng)能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。