崔玉麗

(山東省濰坊市壽光市文家街道中心小學 山東 濰坊 262700)

引言

小學英語互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學信息技術的發(fā)展督促著教育工作者去思考、去實踐、去創(chuàng)新，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在這樣的環(huán)境下誕生，給教師教學與學生學習創(chuàng)造了一個能夠擁抱廣闊世界的機會，讓教師、學生去體驗更加豐富的資源。

1.運用現(xiàn)代信息技術的網(wǎng)絡化環(huán)境設置教學情景

在如今的小學英語教學中，新時代的信息技術是我們每個老師都必須掌握并且恰當運用的教學手段，教師應該改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，運用互聯(lián)網(wǎng)設置教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如我們學到一年四季season的時候，首先可以播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音，小草發(fā)芽的過程，讓學生猜季節(jié)，學生猜出來是春天，教師教授spring，然后講解關于春天的特點。教授summer的時候，可以播放下雨的歌曲，播放小孩在海邊嬉戲的視頻，讓學生加深夏天summer的記憶。呈現(xiàn)秋天果實累累的照片和農(nóng)民伯伯忙碌著收割莊稼的場面，讓學生猜出來這是哪個季節(jié)，學生說秋季，教師教授單詞fall。播放冬天的北風呼嘯聲，大雪紛飛的場面，引導學生說出這是一年四季中的冬天winter。通過用上學期學過的句型What’s your favourite day/colour？引出What’s your favourite season？(你最喜歡的季節(jié)是哪個？)讓學生根據(jù)本節(jié)課所學的單詞來說出自己最喜歡的季節(jié)。這樣運用多媒體互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)的課堂，不是單一枯燥的。學生學起來也興趣盎然。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)小學生的英語學習興趣，讓孩子樂于用英語表達

俗話說興趣是一個人最好的老師，不管是小學生還是成人只要有興趣就可以把學業(yè)或者工作做到最好，對于學習英語來說小學階段是培養(yǎng)興趣的最重要階段。對于小學生來說興趣越濃厚越喜歡學，比如我們在學習food and drink這一單元的時候，教師如果只通過圖片來給學生講解，小學生可能掌握起來相對難一些。那么教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一個餐廳點餐的短視頻，讓學生首先觀看短視頻，然后在一一呈現(xiàn)短視頻里的食物和飲料，用真實的場景里的食物來逐個講解主標單詞，然后等學生學會了這些單詞可以讓他們角色扮演模仿短視頻里面的服務員和顧客來進行點餐。這樣的教學模式，不僅讓學生掌握了新單詞，而且還運用到實際場合中，這也達到了我們英語學習的最高級別，學以致用。

3.打破時空限制，實現(xiàn)英語資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)時代互聯(lián)網(wǎng)的運用，為教師搜集教學材料提供了非常便利的條件，1教師沒有任何時間和空間的限制，實現(xiàn)英語資源的共享。比如我們講授dream這一主題單元的時候，教師可以先向學生提問，What do you want to be when you grow up？你們長大后的夢想是什么？接著教師可以呈現(xiàn)出教學課件，教學課件介紹各種各樣的職業(yè)，如teacherdoctorpolicecookersinger等，接著通過短視頻逐個介紹每個職業(yè)的工作特點，每個職業(yè)的工作模式都進行介紹，然后請學生來回答I want to be a …通過互聯(lián)網(wǎng)的學習，可以打破傳統(tǒng)英語教學課堂的局限性，小學生可以更好的了解外面的世界。本節(jié)課的作業(yè)，教師可以讓小學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關的閱讀材料進行自我學習，還可以把自己的學習成果通過網(wǎng)絡進行分享，讓教師和其他的同學都可以觀看到，學生之間也可以通過網(wǎng)絡來進行交流，增進溝通與了解，有效實現(xiàn)學習資源的共享。

4.信息化時代小學英語教師可以通過微課來實現(xiàn)英語教學內(nèi)容的鞏固

利用微課可以有效復習所學內(nèi)容，鞏固學習效果對于任何一門學科而言，復習都是必不可少的。但是對于缺乏主動性的小學生來說，傳統(tǒng)教師布置的復習作業(yè)，他們都無從下手，他們認為復習就是沒有作業(yè)。所以導致大部分學生沒有溫故而知新?，F(xiàn)在我們利用微課很好的避免了這些問題，教師可以把上課的教學重點教學難點通過微課的形式錄下來，并列出相應的練習題。告訴學生放學后重復觀看今天的微課復習內(nèi)容。例如教師在講到第三人稱單數(shù)的動詞變化的時候，規(guī)則很多，學生通過有限的上課時間很難全部掌握，(1)一般情況下，直接在動詞詞尾+s ，例如： get→gets;(2)以s, sh, ch, x, o 結尾的動詞，在詞尾+ es，例如： teach→ teaches;(3)以輔音字母+ y 結尾的動詞，變y 為i，再+ es，如：study→ studies;下面出示專題練習。這些知識點教師都一一呈現(xiàn)在復習的微課中，讓小學生反復觀看，可以很好的解決后進生轉化的問題，這樣大大提高了課堂教學的有效性，也得到了學生的喜愛。

結束語

總的來說，進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，小學英語和信息技術相融合才能實現(xiàn)素質教育，從而提高課堂效率。在小學英語上課的過程中，要把實踐和理論相結合，不斷地在學習中思考，才能促進小學英語的進步，從而提高小學生英語素養(yǎng)。