張曉彥

（許昌電氣職業(yè)學院，河南 許昌 461000）

0 引言

目前，知識資本化與信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展成為社會的時代特征，高等院校的職能由單一的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W、科研與服務(wù)三位一體的綜合化職能，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了積極作用。近年來，我國高等教育呈現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高等教育發(fā)展的全新動力，諸多高職院校均在大力進行教學改革，尤其要在加強產(chǎn)學研合作教育理念的運用上，思考如何給學生創(chuàng)造多樣化的教育環(huán)境，提供多樣化的實踐平臺，豐富學生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)其成為應(yīng)用型人才。計算機是新時代的發(fā)展產(chǎn)物，如何在產(chǎn)學研合作教育背景下培養(yǎng)高職院校計算機應(yīng)用型人才是需要重點思考的內(nèi)容。

1 產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)人才的必要性

所謂產(chǎn)學研合作教育，主要是借助學校環(huán)境與社會環(huán)境，科學安排理論課程學習方案與社會實踐活動，幫助學生全方位掌握知識與感知社會。其本質(zhì)上和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在差異，利用高校優(yōu)勢、企業(yè)優(yōu)勢和研究優(yōu)勢，充分融合理論知識教學過程與實踐操作活動，不僅能強化學生對理論知識的掌握，還可培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)道德，引導學生樹立正確的思想觀念，落實素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。要把產(chǎn)學研合作教育思想和高職院校的人才培養(yǎng)密切結(jié)合，發(fā)展學生綜合實踐能力與綜合素養(yǎng)，全方位凸顯高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念?？梢哉f，產(chǎn)學研合作教育是計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然途徑，強化產(chǎn)學研合作教育應(yīng)作為高職院校發(fā)展與前進的方向。

2 產(chǎn)學研合作教育背景下高職院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題

2.1 院校與合作單位認知不一致

對于高職院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，院校和企事業(yè)機構(gòu)在產(chǎn)學研合作教育的問題上存在認知不一致的現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校表達出了自己的態(tài)度，然而企事業(yè)單位由于利益和資源等因素的影響，在產(chǎn)學研合作教育過程中缺乏主動性。一般而言，高職院校學生走進企事業(yè)機構(gòu)中參與實踐活動，企事業(yè)單位總會給學生安排一些表面化的工作任務(wù)，和計算機相關(guān)的實踐活動關(guān)聯(lián)不大，難以落實指導教師的教育工作。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)淡化實踐性

受到師資力量和教學設(shè)備等一系列因素的影響，諸多高職院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃與教學大綱設(shè)置上會出現(xiàn)注重理論而淡化實踐的情況。即便高職院校的學生在課堂上可以掌握相關(guān)理論知識，但其解決問題的能力也有待提高。尤其是計算機專業(yè)的學生表現(xiàn)更為突出，雖然了解計算機基礎(chǔ)知識，但在軟件編程操作、組建網(wǎng)絡(luò)操作和計算機的操作等方面的能力不強，在很大程度上造成高職院校學生和企事業(yè)機構(gòu)的需求脫節(jié)。

2.3 科研項目數(shù)量有限

科研項目是高職院校和企業(yè)兩者聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的媒介，通過高職院校的師資力量以及企業(yè)的社會環(huán)境，兩者一同申報與承擔科研項目工作，向院校與企業(yè)雙贏的目標發(fā)展。此種模式作為新時代產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)人才的集中體現(xiàn)，最為明顯的特征是嚴格要求高職院校的科研實力，需要具備尖端人才與國際前沿的科研成果［1］。但現(xiàn)有高職院?？蒲心芰Υ嬖诓町?，可以真正獲得立項批準的科研項目少之又少，不能充分給高校學生提供產(chǎn)學研合作實踐機會，影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程。

2.4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑單一

計算機專業(yè)的產(chǎn)學研教育合作對象以中小型企業(yè)為主，途徑是相對單一的。而社會發(fā)展表現(xiàn)出開放化特征與國際化特征，后續(xù)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)拓展到更為廣泛的空間。將國際市場的實際需求當作應(yīng)用型人才培養(yǎng)導向，強化國際之間的交流與溝通，在海外地區(qū)創(chuàng)建科研流動站、實習實訓基地或者技術(shù)研發(fā)中心等，靈活地通過外界設(shè)備環(huán)境，把高職院校的研究成果延伸到國際市場范圍。

2.5 產(chǎn)學研合作教育實施不到位

諸多高職院校把產(chǎn)學研合作教育和學生實訓與實習的環(huán)節(jié)進行結(jié)合，造成組織執(zhí)行單位轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)量巨大的教務(wù)單位，和教務(wù)單位的附屬工作類似，計劃擬定、企業(yè)合作、合作教育管理等環(huán)節(jié)尚未認真落實［2］，因此實施的效果和預(yù)期的產(chǎn)學研合作教育效果存在很大差距。

3 產(chǎn)學研合作教育背景下計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

3.1 形成產(chǎn)學研合作教育的長效機制

在產(chǎn)學研合作教育背景下，以提高合作教育質(zhì)量為前提，需要把高校、企事業(yè)機構(gòu)與社會的資源融合在一起，完善人才培養(yǎng)的運行機制與保障機制。產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的運行機制，能夠確保在院校、企業(yè)與科研單位合作期間實現(xiàn)互利互惠，由此給合作過程帶來動力，持續(xù)地進行產(chǎn)學研合作教育。企業(yè)給高職院校提供設(shè)備與教學場地，學校給企業(yè)帶來技術(shù)層面的支持，盡可能地給企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。因此，高職院校要制訂相應(yīng)的方案，鼓勵學生走進合作辦學的企業(yè)中參與實踐工作，對合作的項目進行資金與人才支持。高職院校還可適當建立獎學金和研發(fā)基金，拉近學校與企業(yè)之間的距離。針對保障機制的完善，要注重高職院校辦學自主權(quán)的拓展，高職院校在和企業(yè)合作的過程中應(yīng)靈活地設(shè)置專業(yè)內(nèi)容與招生人數(shù)，擁有一定的辦學自主權(quán)。行政單位應(yīng)該做到簡政放權(quán)，對高職院校的發(fā)展賦予辦學權(quán)利，為產(chǎn)學研合作教育提供空間［3］。同時制定優(yōu)惠政策，大力支持院校與企業(yè)合作辦學。高職院?？茖W技術(shù)開發(fā)，尤其是高新科技的研發(fā)，不僅需要大量的資金，還存在較高的風險，因此高職院校要和企業(yè)一同開發(fā)技術(shù)，政府要充分支持。對于實踐基地建設(shè)與新技術(shù)推廣，政府也需要在稅收方面、知識產(chǎn)權(quán)方面和進出口方面提供優(yōu)惠。針對審批項目與激勵制度的制定，應(yīng)關(guān)注學生培養(yǎng)與高職院校的發(fā)展方向，創(chuàng)建長久運作的產(chǎn)學研合作教育體系，保證產(chǎn)學研合作教育實施過程中可以達到管理有序、各司其職與規(guī)范評價的理想效果。

3.2 組建高職院校產(chǎn)學研合作教育專職單位

在實施產(chǎn)學研合作教育的過程中，并不是單一的社會實踐或者實習實訓，不應(yīng)把所有的責任交給教務(wù)單位，而要組建專職單位［4］。全方位通過長期發(fā)展的科研項目，完善產(chǎn)學研合作教育結(jié)構(gòu)，安排專業(yè)人員進行計劃考察，監(jiān)督學員成果與配備企業(yè)設(shè)備，將產(chǎn)學研合作教育當作系統(tǒng)工程開展。對計算機專業(yè)而言，高職院校應(yīng)和企業(yè)組建軟件研發(fā)隊伍，使學生在用戶需求環(huán)節(jié)、軟件設(shè)計環(huán)節(jié)、信息庫設(shè)計環(huán)節(jié)和編碼調(diào)試環(huán)節(jié)獲得實質(zhì)性的鍛煉［5］，配合企業(yè)工程師以及高職院校教師的耐心指導，完成實用性軟件設(shè)計，獲得知識產(chǎn)權(quán)，更好地培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才。

3.3 提高企事業(yè)機構(gòu)加入合作的主動性

培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的過程中，要運用產(chǎn)學研合作教育思想，不可以通過強硬的辦法要求企事業(yè)機構(gòu)參與，而是應(yīng)投其所好，創(chuàng)新思想觀念。高職院校和企業(yè)聯(lián)合建立科研項目，院校資深的專家給企業(yè)發(fā)展提供幫助與指導，處理計算機專業(yè)性難題；事業(yè)機構(gòu)也能夠把市場競爭面臨的挑戰(zhàn)信息反饋給高職院校。把科研項目當作企事業(yè)機構(gòu)與高職院校交流合作的一個平臺，這樣不僅能夠強化院校與社會溝通，還能夠全方位保障企事業(yè)機構(gòu)的綜合效益。

3.4 制訂校內(nèi)與校外雙導師培養(yǎng)人才方案

改變單一的校內(nèi)導師制培養(yǎng)應(yīng)用型人才方案，通過校內(nèi)與校外雙導師制落實計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對計算機專業(yè)學生，最為關(guān)鍵的是動手操作與實踐創(chuàng)新，因此在高職院校內(nèi)可通過校內(nèi)導師制訂系統(tǒng)的理論教育方案和考核計劃。在校外培養(yǎng)人才期間，安排經(jīng)驗豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)專家開展技術(shù)指導與培訓工作，拓展學生學習的領(lǐng)域，對計算機專業(yè)學生進行開放式教育。結(jié)合學生專業(yè)特點與學習能力，輔助導師進行項目研發(fā)、信息處理、流程編輯與圖像制作等。高職院校學生積極自主地參與學習實踐、再學習、再實踐的培養(yǎng)過程，不斷提高學生業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，為學生發(fā)展成為計算機應(yīng)用型人才提供條件［6］。此外，高職院校要加大力度組建高素質(zhì)、高水平的實踐教師隊伍，尤其是具備豐富工作經(jīng)驗人員與工程師的引進，強調(diào)和計算機行業(yè)聯(lián)動，以全職聘用與特聘的方式聘請企業(yè)工程師，由工程師兼職教師。調(diào)動軟件開發(fā)指導教師、實習指導教師等師資力量，體現(xiàn)高職院校教師隊伍的雙結(jié)構(gòu)性。

3.5 搭建應(yīng)用型人才教育平臺

3.5.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，完善實踐教學課程

首先，高職院校與企業(yè)共同明確人才培養(yǎng)方向，注重實現(xiàn)教學質(zhì)量，凸顯產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)對象，主張企業(yè)工程師與所有教師全面加入人才培養(yǎng)計劃，邀請計算機專家進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研工作、論證工作、修訂工作等，吸納行業(yè)專家意見，確保課程體系和教學內(nèi)容與實踐相關(guān)聯(lián)［7］。其次，校企合作補充實踐內(nèi)容，立足于計算機專業(yè)實驗室與人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，進行訂單式人才培養(yǎng)。把學生計算機工程實踐能力培養(yǎng)當作核心，一同優(yōu)化實踐教學大綱，對實踐指導書進行編寫，開發(fā)實訓項目，把企業(yè)項目納入課堂體系中，巧妙地把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖抗S。最后，校企聯(lián)手進行考核。高職院校教師和企業(yè)工程師指導學生綜合實訓、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計，通過雙方的共同努力進行教育質(zhì)量監(jiān)控。特別是畢業(yè)設(shè)計期間，企業(yè)指導人員要關(guān)注學生對項目流程與框架的掌握，高職院校教師要注重學生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范性與綜合性，一方面實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，另一方面提高教師的教學水平。

3.5.2 創(chuàng)辦實踐教學基地

結(jié)合計算機行業(yè)的發(fā)展需要，給通信機構(gòu)遞交信息技術(shù)專業(yè)合作協(xié)議書，思考軟件工程實訓中心的建設(shè)，鼓勵高職院校學生真切地感受企業(yè)工作氣氛，開發(fā)計算機軟件，強化高職院校學生綜合實踐。

4 結(jié)語

在產(chǎn)學研合作教育過程中，要通過行業(yè)資源以及社會資源帶動產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展。把共建當作渠道、把共享當作目標，完成共建與共享。企業(yè)為高職院校提供平臺，挖掘資源優(yōu)勢，找到企業(yè)人才培養(yǎng)的興趣點，把共建共享作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的驅(qū)動力。這樣，學生能夠更加深入地感知文化內(nèi)涵，拓展知識面。此外，院校應(yīng)分析人才需求情況，了解社會與企業(yè)發(fā)展對知識技術(shù)產(chǎn)生的需求，提升高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展之間的契合度，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加科學與規(guī)范。要動態(tài)掌握企業(yè)發(fā)展需求，巧妙地完成科技項目對接，強化產(chǎn)學研合作信息的研究，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)準備。