張 杰

（哈爾濱工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150001）

一、基本情況

2019年，中共中央辦公廳印發(fā)的《2019—2023年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》要求加強(qiáng)對青年黨員的理論教育和黨性訓(xùn)練，引導(dǎo)他們傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)奮斗精神、練就過硬本領(lǐng)。大學(xué)生黨員作為其中的重要組成部分，更應(yīng)當(dāng)抓住黨課教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以便加強(qiáng)高?；鶎狱h組織建設(shè)。

為了全面了解當(dāng)前東北地區(qū)高校理工科大學(xué)生黨課教育狀況，分析東北地區(qū)高校理工科大學(xué)生黨課教育存在的問題及其原因，以求探索總結(jié)出提高高校理工科大學(xué)生黨課實(shí)效性的實(shí)踐路徑，我們于2021年4月至5月，在東北地區(qū)4所高校調(diào)查了學(xué)生的黨課教育現(xiàn)狀，以及學(xué)生對黨課的期待情況（表1）。本次調(diào)查共發(fā)放問卷470份，回收453份，其中獲得有效問卷441份，問卷回收率為96.38 %，有效率為97.35 %。在有效問卷中，哈爾濱工程大學(xué)265份，東北林業(yè)大學(xué)73份，吉林大學(xué)57份，遼寧大學(xué)46份。

表1 問卷總體樣本構(gòu)成表

二、當(dāng)前高校理工科大學(xué)生黨課教育存在的問題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校理工科大學(xué)生黨課教育并未實(shí)現(xiàn)黨員教育工作條例當(dāng)中的相關(guān)要求，黨課教育的實(shí)效性較低。一方面，黨課教育本身存在一些問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊、教學(xué)方式單一、時(shí)長設(shè)置不合理、考核方式過于簡單等；另一方面，大部分理工科大學(xué)生對黨的基礎(chǔ)理論、發(fā)展歷史和理想宗旨掌握程度較低，在接受黨課培訓(xùn)的過程中表現(xiàn)出參與積極性不高、黨課參與度較低、培訓(xùn)結(jié)束后的思想認(rèn)識提升不明顯等問題。

（一）黨課教育本身的問題

從調(diào)查結(jié)果來看，只有74人認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育沒有問題，占比16.78 %，而大部分學(xué)生均在不同程度上認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育存在問題，體現(xiàn)在多個(gè)方面。其中，最主要的問題集中體現(xiàn)在教學(xué)方式上：237人認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育教學(xué)方式單一，占比53.74 %；201人認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育缺乏實(shí)踐教育，占比45.58 %。這也是教育方式存在問題的一個(gè)體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容存在的問題也值得我們關(guān)注，在441份樣本中，198人認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育內(nèi)容枯燥、陳舊，占總體比例為44.9 %。此外，158人認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育時(shí)長設(shè)置不合理，占比35.83 %，這一問題在進(jìn)行個(gè)體交談時(shí)也多有提及，絕大多數(shù)人認(rèn)為黨課時(shí)長設(shè)置過長、集中且連續(xù)。116人認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育考核方式過于簡單，通過難度低、壓力小，占總體比例為26.3 %?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生對當(dāng)前高校黨課教育持有意見或建議，從不同角度指出了現(xiàn)存問題，這為我們進(jìn)一步分析影響黨課實(shí)效性的因素，進(jìn)而有針對性地提出提高高校黨課實(shí)效性的路徑奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）受教育者的問題

1.對黨的基礎(chǔ)理論、發(fā)展歷史和理想宗旨掌握程度較低

在問卷第4題“您是否深入了解過黨員的義務(wù)？”的回答中：374人選擇“是”，認(rèn)為自己深入了解黨員的義務(wù)，占總體比例為84.81 %；其余67人選擇“否”，認(rèn)為自己并未深入了解黨員的義務(wù)，占總體比例為15.19 %。雖然大多數(shù)人認(rèn)為自己深入了解黨員的義務(wù)，但當(dāng)我們進(jìn)一步追問其屬于黨員義務(wù)的行為時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題。在認(rèn)為自己深入了解黨員義務(wù)的374人中：絕大多數(shù)人選擇了“學(xué)習(xí)黨的基本知識”和“自覺遵守黨的紀(jì)律”，分別有362人和350人，占比分別為96.79 %和93.58 %；選擇“切實(shí)開展批評和自我批評”和“在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和工作中發(fā)揮先鋒模范作用”的分別有332人和330人，占比分別為88.77 %和88.24 %；選擇“密切聯(lián)系群眾”“維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一”“國家危難時(shí)刻挺身而出”和“始終堅(jiān)持黨和人民利益高于一切”的均為320人左右，占比85 %左右，值得注意的是，320人占樣本總體比例為72.56 %?？梢钥闯觯砉た拼髮W(xué)生對黨員義務(wù)的了解并不全面，而黨員義務(wù)是黨章規(guī)定的要求每個(gè)黨員對黨應(yīng)盡的責(zé)任，是黨員基本要求的具體化，這可以反映出理工科大學(xué)生對黨的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識掌握程度較低的問題。

問卷第9題為一道黨史知識考察題，題目要求從四個(gè)選項(xiàng)中選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)。最終，此題回答正確的人數(shù)為183人，正確率為41.5 %，這足以反映出高校理工科大學(xué)生對黨的基本歷史了解不深刻、不扎實(shí)的問題，這也是當(dāng)前高校理工科大學(xué)生黨課教育實(shí)效性低的一個(gè)印證。

2.參與黨課積極性不高、重視程度低

在問卷第11題“參與黨課態(tài)度”的回答中，共計(jì)52人選擇了態(tài)度一般、不太積極和很不積極，占總體比例為11.8 %。同時(shí)，在深入訪談的過程中，部分理工科大學(xué)生表示，他們認(rèn)為黨課的設(shè)置作為一個(gè)程序規(guī)定實(shí)際上額外增加了他們?nèi)朦h的時(shí)間成本，這直接表明理工科大學(xué)生對黨課教育的重要性和必要性認(rèn)知程度不足，導(dǎo)致其參與黨課的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。此外，入黨動(dòng)機(jī)不明確也是影響當(dāng)前理工科大學(xué)生黨課參與積極性的重要原因，同時(shí)是黨課教育面對的一大問題。

在對促使入黨的因素進(jìn)行排序時(shí)，“家族成員的影響”“出于對未來就業(yè)的考慮”“老師或者同學(xué)的建議”和“從眾心理的驅(qū)使”這些外在的、客觀的因素依然排在前面，這反映當(dāng)前高校理工科大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)并不明確或純正，入黨的內(nèi)在原因不夠強(qiáng)烈，這也使得他們對黨課的重視程度低，參與積極性不高。

3.黨課培訓(xùn)結(jié)束后思想變化微弱、提升不明顯

講授黨課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)。黨的各級組織，通過黨課定期宣傳黨的路線、方針和政策，進(jìn)行黨性、黨紀(jì)和黨的基本知識教育。黨課作為每一名共產(chǎn)黨員的必修課，是提升思想覺悟的重要途徑。從調(diào)查結(jié)果來看，黨課教育能夠較好地傳播黨的基本知識，使受教育者對黨員身份有一個(gè)更加深入的了解。但是，在思想提升和理想信念堅(jiān)定方面，當(dāng)前黨課教育的效果并不明顯。數(shù)據(jù)表明，在接受黨課教育后：313人面對利益沖突時(shí)會更加注重集體利益，占總體比例為70.98 %；320人會更加自覺地用黨員身份嚴(yán)格要求自己，占總體比例為72.56 %；302人更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，占總體比例為68.48 %。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，理想信念是黨的思想建設(shè)的主要任務(wù)，是中國共產(chǎn)黨的靈魂。共產(chǎn)黨員必須忠誠地信仰共產(chǎn)主義，把最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義作為自己的最高理想，決心全心全意為人民服務(wù)。

三、影響高校理工科大學(xué)生黨課教育實(shí)效性的主要因素

針對上述當(dāng)前高校理工科大學(xué)生黨課教育存在的問題，我們以現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并對前人的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，最終發(fā)現(xiàn)影響高校黨課教育實(shí)效性的因素主要集中在以下三個(gè)方面：受教育者本身的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式增加了黨課學(xué)習(xí)的障礙，黨課教育主體教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容忽視了與理工科大學(xué)生的內(nèi)在適應(yīng)性，黨課教育環(huán)境的塑造方式降低了黨課的親和力。

1.受教育者本身的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式增加了黨課學(xué)習(xí)的障礙

從某種意義上來說，黨課教育依然需要將黨的基本理論灌輸?shù)嚼砉た拼髮W(xué)生頭腦當(dāng)中，只有通過理論層面的灌輸和引導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)黨課教育的根本任務(wù)，但是一味簡單灌輸而忽視理工科大學(xué)生自身特性勢必會造成負(fù)面后果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分學(xué)生對黨的基本理論問題認(rèn)識模糊，價(jià)值觀念注重實(shí)用，偏于功利；有些學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)缺乏熱情，少數(shù)人身上甚至存在對政治理論學(xué)習(xí)的逆反心理，一些同學(xué)把個(gè)人的理想和價(jià)值目標(biāo)與社會發(fā)展整體目標(biāo)隔離開來。此外，相對于文科生而言，大部分理工科大學(xué)生受其專業(yè)和長久的思維影響，對時(shí)政、歷史等知識不夠關(guān)注，理解能力和接納能力較弱。這些問題無疑增加了黨課教育和黨課學(xué)習(xí)的障礙。

2.黨課教育主體教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容忽視了與理工科大學(xué)生的內(nèi)在適應(yīng)性

當(dāng)前黨課教育方式主要表現(xiàn)為大規(guī)模講座和小范圍灌輸，將理論和相應(yīng)規(guī)章制度照抄照搬地傳授給入黨積極分子，并沒有形成黨課教育核心吸引力，因而在客觀實(shí)踐中就表現(xiàn)為理工科大學(xué)生黨員參與黨課的積極性不高。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在問及當(dāng)前高校黨課教育存在的問題時(shí)，53.74 %的學(xué)生選擇教育教學(xué)方式單一，45.58 %的學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)踐教育，44.90 %的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校黨課教育教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，35.83 %的學(xué)生選擇黨課時(shí)長設(shè)置不合理，另有26.30 %的學(xué)生認(rèn)為黨課教育考核方式過于簡單?？梢钥闯?，這些問題集中反映在當(dāng)前高校黨課教育主體上，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的不合理與不完善，忽視了理工科大學(xué)生的內(nèi)在適應(yīng)性。

3.黨課教育環(huán)境的塑造方式降低了黨課的親和力

就某種意義來說，社會環(huán)境本身就是一種價(jià)值環(huán)境。經(jīng)濟(jì)、政治、文化要素所構(gòu)成的環(huán)境表明了社會生活中群體擁護(hù)的價(jià)值體系和共同價(jià)值觀。身處當(dāng)前復(fù)雜多樣的價(jià)值環(huán)境之中，無論是教育者還是受教育者都是環(huán)境條件中“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”，并且每天都要做出各種價(jià)值選擇。而選擇本身是人們按照自己的思想、意志，在與環(huán)境、他人、社會的相互作用中，秉承一定的原則和目的，在多個(gè)可能性和多種抉擇中進(jìn)行的自覺、自主行為。目前高校大學(xué)生黨課教育形式集中表現(xiàn)為大型講座，常態(tài)化黨課教育建設(shè)效果不佳，組織者忽視黨課本身在大學(xué)生理想信仰引領(lǐng)和塑造方面的關(guān)鍵作用，僅僅將黨課教育作為入黨程序的組成部分。在只注重黨課教育的工具理性的環(huán)境影響下，黨課教育內(nèi)容本身的親和力自然缺失，從而導(dǎo)致目前黨課教育的客觀困境。

四、提升高校黨課教育實(shí)效性的路徑

針對當(dāng)前高校黨課教育存在的問題及影響其實(shí)效性的因素，結(jié)合學(xué)界現(xiàn)有相關(guān)研究成果，我們做了進(jìn)一步的分析和研究，從轉(zhuǎn)換黨課教育中理論闡釋的話語體系，增強(qiáng)理工科大學(xué)生對黨員角色的認(rèn)知和身份的認(rèn)同，和各方合作、共建良好的黨課教育環(huán)境三個(gè)方面探索出提升高校黨課教育實(shí)效性的路徑。

1.增強(qiáng)理工科大學(xué)生對黨員角色的認(rèn)知和身份的認(rèn)同

身份和角色是人的自我世界建構(gòu)的重要內(nèi)容，只有解決了人的角色認(rèn)知和身份認(rèn)同的問題，才有可能改變和引導(dǎo)人的思維方式和行為方式。黨員自我身份認(rèn)同是指黨員自己對黨員這一身份角色的態(tài)度和價(jià)值感的認(rèn)同，包括是否感到黨員身份的權(quán)利與義務(wù)、是否感到黨員身份的榮譽(yù)感和自豪感、是否明確黨員應(yīng)有的行為等。針對當(dāng)前理工科大學(xué)生在黨課教育活動(dòng)中參與積極度較低的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)對黨員政治身份的建構(gòu)，只有使其明確作為黨員的組織歸屬和規(guī)章制約、明確身為黨員的責(zé)任和義務(wù)，才能夠使其形成參與黨課、掌握黨的理論知識的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提升理工科大學(xué)生黨課的實(shí)效性。

2.轉(zhuǎn)換黨課教育中理論闡釋的話語體系

黨課教育主體應(yīng)當(dāng)從理工科大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)和建構(gòu)黨課教育內(nèi)容的邏輯順序和表達(dá)方式，在故事性敘述中增強(qiáng)理性說服的內(nèi)容，引導(dǎo)理工科大學(xué)生充分發(fā)揮自身深入思考和辨析的主動(dòng)性，以問題為導(dǎo)向，提升其對黨的理論知識的熟悉程度和理性認(rèn)識水平，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)理工科大學(xué)生對黨的理論主張的理解和掌握。課堂講授是黨課教育最傳統(tǒng)最普遍的形式，也是加強(qiáng)高校學(xué)生黨員理論武裝最直接、最有效、最主要的渠道，我們應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)授課的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，牢牢把握理工科大學(xué)生黨員的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教育載體、創(chuàng)新黨課教育實(shí)踐，加強(qiáng)高校學(xué)生黨員黨課教育的吸引力和實(shí)效性。

3.各方合作、共建良好的黨課教育環(huán)境

高校大學(xué)生黨課教育活動(dòng)作為基層黨建工作的重要組成部分，涉及多個(gè)行為主體，學(xué)校黨委、學(xué)院黨委、學(xué)生黨支部、黨校教師及大學(xué)生黨員是其重要組成部分。學(xué)校黨委應(yīng)當(dāng)立足于黨對理工科大學(xué)生的要求和期待，組織黨校教師開展有針對性的教育培訓(xùn)活動(dòng)，國家應(yīng)該為黨課教育活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)資金支持；學(xué)院黨委應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織黨支部集體學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理工科大學(xué)生黨員的角色認(rèn)知和身份認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，及時(shí)了解黨員思想狀況和現(xiàn)實(shí)需求；更為重要的是黨課教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，在學(xué)校、學(xué)院黨委的支持下積極與學(xué)生溝通，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提升黨課吸引力。