黃 明 鄒娟花

農(nóng)村校園足球發(fā)展困境與突破路徑研究*

黃 明 鄒娟花

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

我國(guó)體育事業(yè)高速發(fā)展背景下，足球運(yùn)動(dòng)在校園中的推廣及普及受到各界人士的廣泛關(guān)注。校園足球的發(fā)展對(duì)學(xué)生身體能力提升及良好道德品質(zhì)的形成中均發(fā)揮著重要作用，因此，需對(duì)校園足球的發(fā)展予以重視。農(nóng)村校園因多方面條件限制，校園足球在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中受到阻礙。文章針對(duì)農(nóng)村校園足球發(fā)展困境加以分析，針對(duì)農(nóng)村校園足球突破路徑提出幾點(diǎn)建議，為推動(dòng)農(nóng)村校園足球改革提供參考，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

農(nóng)村校園；足球教學(xué)；校園足球

伴隨社會(huì)高速發(fā)展，我國(guó)體育事業(yè)獲得迅猛發(fā)展，然而足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，中國(guó)足球現(xiàn)已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。為推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備尤為重要，足球運(yùn)動(dòng)在推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，因此，需將校園足球的落實(shí)及推動(dòng)校園足球的順利開(kāi)展作為重點(diǎn)。為此，學(xué)校需對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村校園足球發(fā)展困境形成正確認(rèn)知，針對(duì)所存在的缺乏教學(xué)資金供應(yīng)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性尚待提升、家校重視程度不足等問(wèn)題展開(kāi)分析，并制定相應(yīng)處理措施。現(xiàn)階段，農(nóng)村體育教學(xué)活動(dòng)中所配備的教師并非足球?qū)I(yè)出身，而設(shè)置專(zhuān)門(mén)教練職位針對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，可行性較低。因此，學(xué)校可加大體育教師足球?qū)ｍ?xiàng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)力度，將足球基本常識(shí)、訓(xùn)練理論、戰(zhàn)術(shù)能力等作為培訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)教師足球教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的提升，針對(duì)培訓(xùn)合格的體育教師頒發(fā)合格證書(shū)，僅有具備此證書(shū)，方可展開(kāi)足球教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)普通農(nóng)村學(xué)校而言，教育部所撥發(fā)的教育資金無(wú)法同校園足球?qū)嶋H發(fā)展的資金需求相滿(mǎn)足。而實(shí)際上，充足的資金又為保障足球教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的重要基礎(chǔ)，因此，學(xué)校方面需將解決資金問(wèn)題作為重要考慮內(nèi)容。

1 農(nóng)村校園足球發(fā)展困境

1.1 缺乏教學(xué)資金供應(yīng)

足球運(yùn)動(dòng)得以順利展開(kāi)的重要條件保障即為器材、設(shè)施及場(chǎng)地，針對(duì)足球場(chǎng)的修建而言，除需場(chǎng)地支持外，充足的資金支持也尤為重要，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題加以保障。所以，修建足球場(chǎng)所應(yīng)用的材料等均應(yīng)以環(huán)保耐用材質(zhì)為主，針對(duì)資金提出較高需求。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖高速發(fā)展，然而分析全國(guó)農(nóng)村校園足球場(chǎng)覆蓋率發(fā)現(xiàn)低于50%，這對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展形成阻礙。對(duì)具備足球訓(xùn)練場(chǎng)的農(nóng)村學(xué)校，即使配備訓(xùn)練場(chǎng)，也因多地域限制，或資金供應(yīng)不足等問(wèn)題，使器材量、訓(xùn)練場(chǎng)規(guī)格難以達(dá)標(biāo)[1]。此外受應(yīng)試教育觀(guān)念影響，我國(guó)大部分學(xué)校將應(yīng)試教育的建設(shè)作為資金投入的重點(diǎn)，針對(duì)足球項(xiàng)目并未投入足夠資金，從根本上制約校園足球的發(fā)展。

1.2 教學(xué)專(zhuān)業(yè)性尚待提升

足球運(yùn)動(dòng)具備較強(qiáng)技術(shù)性，要求教師需具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，并配備專(zhuān)業(yè)的教練人員，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)校中的體育教師多負(fù)責(zé)健美操、籃球、排球、足球等多項(xiàng)體育活動(dòng)的教學(xué)。教師大多并非為足球?qū)I(yè)所畢業(yè)的，自身足球素養(yǎng)尚待提升。使得教師在帶隊(duì)參賽、日常訓(xùn)練及課堂授課中無(wú)法向?qū)W生提供專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，教師難以以學(xué)生情況、特點(diǎn)出發(fā)，完成教學(xué)方案的制定，僅能沿用傳統(tǒng)的講述——示范——訓(xùn)練的教學(xué)方式，難以收獲良好的體育教學(xué)成效[2]。分析農(nóng)村校園足球教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，普遍存在如下兩種教學(xué)情況，一是教師將體育課上成文化課，通常一段歷史或動(dòng)作講解兩節(jié)課至三節(jié)課，致使學(xué)生難以對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至逐步喪失體育興趣，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成產(chǎn)生一定不利影響；二是“放羊式”教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中多利用三五分鐘引導(dǎo)學(xué)生完成熱身動(dòng)作，再將課程安排向?qū)W生講述，隨后便將剩余課堂時(shí)間交由學(xué)生自由支配，學(xué)生多會(huì)選擇回教室或在操場(chǎng)上打鬧，此種教學(xué)行為針對(duì)校園足球的發(fā)展形成一定阻礙[3]。

1.3 家校重視程度不足

學(xué)校和家長(zhǎng)在應(yīng)試教育影響下，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)并未予以足夠關(guān)注，主要表現(xiàn)在兩方面：一是家長(zhǎng)多將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有86%的家長(zhǎng)認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)為學(xué)生在校的重要任務(wù)，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)并不支持，部分家長(zhǎng)持有反對(duì)態(tài)度。二是學(xué)校的發(fā)展取決于升學(xué)率，而文化課則為提高升學(xué)率的重要手段，因此學(xué)校多會(huì)將文化課教學(xué)作為經(jīng)費(fèi)及精力的投入重點(diǎn)[4]。針對(duì)無(wú)法提高升學(xué)率的體育教學(xué)、足球教學(xué)并未予以重視。此外，足球作為一種對(duì)抗類(lèi)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中存在受傷風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生骨折及骨裂等現(xiàn)象，此均為家長(zhǎng)、學(xué)校不愿接受的。而此種現(xiàn)象的產(chǎn)生也會(huì)導(dǎo)致家庭、學(xué)校間的矛盾，所以，無(wú)論從哪一方面出發(fā)，學(xué)校、家長(zhǎng)針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)并未持有支持態(tài)度。

2 農(nóng)村校園足球突破路徑

2.1 加大資金投入力度

首先，在學(xué)校應(yīng)同社會(huì)組織、企業(yè)及政府等開(kāi)展合作，拓展教學(xué)資金來(lái)源。地方政府需按照教育部1:1比例展開(kāi)教育資金配套，同學(xué)校共同增加資金投入，同時(shí)還應(yīng)保障所投入資金應(yīng)用至足球教學(xué)、足球建設(shè)過(guò)程中[5]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)同社會(huì)組織間開(kāi)展積極交流，借助校企合作方式，獲取雙贏效果，校企合作可吸引更多企業(yè)參與至足球建設(shè)，還可吸引優(yōu)秀教練員開(kāi)展校園足球帶隊(duì)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重視贊助資金的籌備，借助宣傳實(shí)現(xiàn)此局面的鞏固，努力爭(zhēng)取社會(huì)組織、企業(yè)的支持，借助積極的交流合作，實(shí)現(xiàn)教育資金的吸納，健全足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施[6]。

2.2 積極開(kāi)發(fā)利用器材資源和場(chǎng)地資源

農(nóng)村校園還應(yīng)重視器材資源、場(chǎng)地資源的積極開(kāi)發(fā)。從實(shí)際角度出發(fā)，短時(shí)間之內(nèi)學(xué)校器材、場(chǎng)地并不會(huì)產(chǎn)生較大改變，因此要求學(xué)校須因地制宜，對(duì)現(xiàn)有體育資源、體育設(shè)施予以充分利利用，將體育器材的多功能作用予以發(fā)揮，體育教師自身還應(yīng)積極樹(shù)立并深化“找米下鍋”意識(shí)，具備創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的觸覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從身邊事物著手，變廢為寶。教師在此過(guò)程中，可借助新型器材的開(kāi)發(fā)或已有器材新型功能的開(kāi)發(fā)，為農(nóng)村學(xué)生展開(kāi)足球?qū)W習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，還可對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣在于感知，推動(dòng)校園足球在農(nóng)村校園中的普及與深化。借此，除可踐行新課標(biāo)理念外，還可有助于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用欄架完成球門(mén)的制作，借此便可為多組學(xué)生共同參與帶球射門(mén)練習(xí)提供條件。教師還可在煤渣跑道上樹(shù)立標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)腳外側(cè)帶球，或腳內(nèi)側(cè)帶球的練習(xí)活動(dòng)，借助籃球或排球替代足球展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)。分析農(nóng)村校園足球展開(kāi)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，雖在器材方面存在一定不足，只要教師具備勇于創(chuàng)新的意識(shí)，變廢為寶，便可將困境加以突破，為校園足球在教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.3 加大教師培訓(xùn)力度

若學(xué)校條件允許，可至專(zhuān)業(yè)隊(duì)或高校邀請(qǐng)教師展開(kāi)足球訓(xùn)練及教學(xué)工作，對(duì)青少年日益增長(zhǎng)的足球發(fā)展需求予以滿(mǎn)足，還應(yīng)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)全縣全部體育教師，由足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育教師出任足球教練員，負(fù)責(zé)學(xué)校的足球教學(xué)指導(dǎo)工作[7]。除此之外，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)還應(yīng)予以足夠支持，借助招聘的方式促使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均可具備專(zhuān)業(yè)的足球教師。如政府可向?qū)W校撥款應(yīng)用至專(zhuān)業(yè)足球教練的聘請(qǐng)中；還可構(gòu)建學(xué)區(qū)制度，幾個(gè)學(xué)校共同劃分至同一學(xué)區(qū)中，一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)區(qū)的足球教學(xué)活動(dòng)，借助教師資源的充分利用，使結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題得以解決。

2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)足球認(rèn)知思想

推動(dòng)傳統(tǒng)足球認(rèn)知思想的轉(zhuǎn)變主要可從兩方面展開(kāi)。

學(xué)校層面：第一，全校師生應(yīng)在思想層面達(dá)成統(tǒng)一。農(nóng)村校園足球的展開(kāi)不可僅停留于形式，需重視校園足球的深度展開(kāi)及落實(shí)，全校師生均需從思想上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)予以足夠關(guān)注，對(duì)校園足球的展開(kāi)意義加以明確，學(xué)校還可展開(kāi)全校師生動(dòng)員會(huì)，借助足球精彩錄像的觀(guān)看及足球比賽的實(shí)地觀(guān)摩，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)。第二，為教師應(yīng)將足球文化納入學(xué)校特色教育發(fā)展體系中，在農(nóng)村校園特色文化“田園教育”中，融入足球特色教學(xué)，以“足球”內(nèi)涵的深挖為基礎(chǔ)，將學(xué)校文化、足球二者有機(jī)融合，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建開(kāi)放式、快樂(lè)、自然的“田園教育”。第三，結(jié)合足球發(fā)展情況，完成校園足球工作目標(biāo)的制定。學(xué)?？蓪⒔ㄔO(shè)全國(guó)足球特色學(xué)校設(shè)定為特色教育發(fā)展的一項(xiàng)重要目標(biāo)。雖農(nóng)村學(xué)校生源不足且物質(zhì)條件有限，但只要學(xué)校對(duì)校園足球予以足夠重視，推動(dòng)校園足球的科學(xué)展開(kāi)，勢(shì)必會(huì)做出好成績(jī)。此目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)?？山M織教師對(duì)同足球相關(guān)的書(shū)籍展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)多方研究成果、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，設(shè)計(jì)科學(xué)的校園足球發(fā)展計(jì)劃。

家長(zhǎng)層面。分析家長(zhǎng)不支持學(xué)生參與至足球運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)重要原因認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)耽誤學(xué)生考學(xué)。而《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出，學(xué)生檔案中應(yīng)增加足球?qū)W習(xí)情況，將此作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，需重視足球特長(zhǎng)生文化課教學(xué)的協(xié)調(diào)，推動(dòng)考試招生政策的完善，促使學(xué)生可積極參與足球練習(xí)。升學(xué)錄取時(shí)，允許足球特長(zhǎng)生合理流動(dòng)，此無(wú)疑為足球特長(zhǎng)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。此招生政策理念的完善下，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于足球觀(guān)念的認(rèn)知將會(huì)得以轉(zhuǎn)變。招生考試過(guò)程中，可設(shè)置相應(yīng)的足球特長(zhǎng)生名額，為潛在足球人才提供良好發(fā)展渠道。還可在一定程度上推動(dòng)教育、體育二者的良好融合。校園足球的發(fā)展本質(zhì)并非為每位學(xué)生均具備高水平的足球技能，實(shí)則為推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣，強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

2.5 科學(xué)設(shè)計(jì)足球訓(xùn)練計(jì)劃

校園足球展開(kāi)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)足球教育價(jià)值的充分發(fā)揮及推動(dòng)校園足球的順利展開(kāi)，科學(xué)設(shè)計(jì)足球訓(xùn)練計(jì)劃尤為重要。為此，主要可從如下幾方面著手：首先為應(yīng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)同學(xué)生文化學(xué)習(xí)二者間的關(guān)系加以協(xié)調(diào)。學(xué)生參與足球社團(tuán)后，多會(huì)出于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，導(dǎo)致自身文化課的學(xué)習(xí)受到影響，使得家長(zhǎng)教師針對(duì)此行為抱有反對(duì)態(tài)度，針對(duì)此現(xiàn)象，學(xué)?？梢詫W(xué)生文化基礎(chǔ)為依據(jù)，設(shè)定入選校足球隊(duì)及足球社團(tuán)的基本條件。借此，除可為學(xué)生展開(kāi)文化課學(xué)習(xí)提供方向、目標(biāo)外，還可為學(xué)生展開(kāi)文化課的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)水平的同步提升[8]。其次為科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練比賽時(shí)間。為此，可引入分層次法，處于低層次學(xué)生，每日可利用大課間時(shí)間展開(kāi)足球訓(xùn)練；處于第二層次學(xué)生則可利用中午、早晨的30分鐘時(shí)間展開(kāi)足球訓(xùn)練；處于第三層次的學(xué)生，則應(yīng)在放學(xué)后，再增加30分鐘足球訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)?？衫妹恐芪逑挛绲囊还?jié)課時(shí)間用作學(xué)校足球聯(lián)賽的展開(kāi)，因?qū)W校學(xué)生人數(shù)有限，而為增強(qiáng)比賽觀(guān)賞性、競(jìng)爭(zhēng)性，豐富學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？蓪⑷W(xué)生共同組隊(duì)，將同年段的學(xué)生混合構(gòu)成一隊(duì)。最后為推動(dòng)學(xué)生足球水平的提升。學(xué)?？衫米闱驁?chǎng)四周完成足球文化長(zhǎng)廊的制作。文化長(zhǎng)廊中張貼多種足球知識(shí)、技巧，還可將校足球隊(duì)隊(duì)員的資料展示在文化長(zhǎng)廊中，為學(xué)生營(yíng)造濃烈的足球氛圍，幫助學(xué)生對(duì)足球文化加以認(rèn)知，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生足球水平的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，足球作為我國(guó)初中階段學(xué)生廣為喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中仍存在部分困境，阻礙校園足球的順利開(kāi)展，針對(duì)此現(xiàn)象，教師、學(xué)校需積極找尋困境突破路徑，結(jié)合存在問(wèn)題，制定解決策略，為學(xué)生開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)熱情進(jìn)一步激發(fā)，同時(shí)，借助教學(xué)策略的實(shí)施，還可強(qiáng)化學(xué)生足球體育運(yùn)動(dòng)技能，綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

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Study on the Dilemma and Breakthrough Path of Rural Campus Football Development

HUANG Ming, etal.

(Hengyang Normal University, Hengyang 421008, Hunan, China)

驗(yàn)（XSP19YBC306）；2.2021年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題成果：新時(shí)代中小學(xué)足球教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究：國(guó)際視野與本土實(shí)踐（XSP21YBC219）。

黃明（1983—），碩士，講師，研究方向：體育管理學(xué)。

鄒娟花（1984—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。