陳 偉 唐美彥 吳 健

和諧文化視閾下我國(guó)大學(xué)體育課程的改革研究

陳 偉 唐美彥 吳 健

（南通大學(xué) 杏林學(xué)院，江蘇 南通 226236）

文章探討在和諧文化視閾下，如何提高大學(xué)體育的整體質(zhì)量，讓大學(xué)體育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)提升帶來更加正面影響的同時(shí)，也能夠全面地培養(yǎng)大學(xué)生的體育素質(zhì)。

和諧文化視閾；大學(xué)體育；課程改革

從哲學(xué)內(nèi)涵角度進(jìn)行分析，和諧文化包括了一個(gè)人日常中的理想信念、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣和行為方式等。在和諧文化視閾下分析大學(xué)生的體育教學(xué)，能夠讓大學(xué)生的體育課程改革的過程中充滿人性化的內(nèi)涵，做到始終以大學(xué)生自身發(fā)展為本，將以人為本這一觀念落實(shí)到實(shí)處，改善以往大學(xué)體育教學(xué)過程中過分的依賴課程指標(biāo)卻沒有考慮到學(xué)生自身對(duì)于體育課的實(shí)際需求等一系列的負(fù)面問題，促使大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得到提升的同時(shí)，讓越來越多的學(xué)生真正的熱愛體育運(yùn)動(dòng)，通過大學(xué)體育的學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，滿足我國(guó)想構(gòu)建終身體育型社會(huì)的理念，促使大學(xué)體育教學(xué)能夠完全地展現(xiàn)出其所具有的獨(dú)特積極性，對(duì)社會(huì)以及大學(xué)生自身帶來更加積極的影響，滿足人們對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)知。

和諧文化是以和諧為內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而制造出的文化體系。和諧文化是當(dāng)前世界中十分先進(jìn)的思想，是創(chuàng)建和諧社會(huì)以和諧世界的前提條件，在大學(xué)生體育教學(xué)中也應(yīng)該明確和諧的重要性，只有在和諧文化的引導(dǎo)下，才能提高大學(xué)體育教育的質(zhì)量，并且豐富大學(xué)體育教育過程中的內(nèi)涵，用和諧文化培養(yǎng)出來的人才會(huì)自覺的創(chuàng)建和諧文化與和諧世界，長(zhǎng)此以往，對(duì)于大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高而言，帶來非常正面的影響。

1 對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行改革

我國(guó)高等教育教學(xué)改革正不斷深化，大學(xué)體育作為高等教育中的重要載體和內(nèi)容之一，一定要順應(yīng)改革的潮流，明確大學(xué)體育教學(xué)的重要性，大學(xué)體育工作者更需要審視大學(xué)體育教學(xué)中存在哪些問題，打造一個(gè)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的大學(xué)體育教學(xué)體系，讓大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量得到顯著的提升，同時(shí)也能夠切實(shí)地為我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展做出全新的貢獻(xiàn)。在和諧文化中，一直以來都有一個(gè)原則叫做統(tǒng)籌發(fā)展，新時(shí)期下我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)在改革的過程中，也需要明確統(tǒng)籌發(fā)展的重要性，在體育課程安排時(shí)，應(yīng)該做好教育教學(xué)的科學(xué)性與合理性，作為高等院校應(yīng)高度重視在大學(xué)體育課程中教育教學(xué)改革工作的整體質(zhì)量，高等院校應(yīng)該依據(jù)本校在教育教學(xué)時(shí)的實(shí)際情況，不斷提高教育的整體質(zhì)量。在開展體育課堂教學(xué)中，不僅要考慮到教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)狀態(tài)，還需要給予學(xué)生足夠的、充足的、自由的鍛煉時(shí)間。有很多大學(xué)體育課程在教學(xué)的過程中僅僅由教師進(jìn)行講述，教師講述了大量的理論知識(shí)，但是學(xué)生卻沒有充足的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無法轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐，學(xué)生無法感受到參與體育鍛煉的樂趣，難以在運(yùn)動(dòng)中尋找快樂，這導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量在逐步下降。還有一些大學(xué)體育教師過分注重實(shí)踐而輕理論，沒有將理論講述清楚，就讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在不了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)損傷。兩種問題的出現(xiàn)造成了當(dāng)前很多大學(xué)生不愿意運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。在新時(shí)期應(yīng)了解到如何在快樂中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，如何更加深層次的領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特魅力，高等院校應(yīng)該注重體育課程與教學(xué)發(fā)展的合理性和科學(xué)性，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的教育教學(xué)理念，提高其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠讓我國(guó)大學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)的欲望。

2 對(duì)教學(xué)觀念以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變

2.1 對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變

在和諧文化的視閾下，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)還應(yīng)該了解如何進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，始終做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)健康第一的意識(shí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中期教學(xué)理念仍舊是以教師為主，根據(jù)教師的想法設(shè)定教學(xué)課程，但是在當(dāng)前高等院校開展大學(xué)體育課程設(shè)置中，從最初的以教師為主的教學(xué)理念進(jìn)行改變，應(yīng)明確學(xué)生才是教育教學(xué)中的主體，這也與和諧文化中所涉及到的以人為本這一理念相吻合。一定要明確在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)課程設(shè)置中，以原本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成為提高學(xué)生體育能力，防止在教育教學(xué)中仍舊是偏重體育技能的提升，應(yīng)該更加注重的是學(xué)生身心健康發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中還有一個(gè)十分常見的現(xiàn)象，就是有部分教師重成績(jī)、輕體質(zhì)的觀念，導(dǎo)致教育教學(xué)的質(zhì)量在逐步下降，當(dāng)下開展大學(xué)體育教學(xué)時(shí)，一定要選擇最為正確的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是說，應(yīng)該以學(xué)生自身的身體素質(zhì)健康作為考核的目標(biāo)，如果以某一個(gè)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)作為考核目標(biāo)，對(duì)一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生而言是十分不公平的，并不是每一名在大學(xué)讀書的學(xué)生，其自身的身體素質(zhì)都可以與運(yùn)動(dòng)員相媲美，有一些學(xué)生身體狀態(tài)、身體素質(zhì)相對(duì)較差，例如先天性心臟病等一系列問題，一定要考慮到不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)待不同的學(xué)生，才能讓每一個(gè)學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，進(jìn)而愿意運(yùn)動(dòng)，這也是和諧文化視閾下以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。應(yīng)該對(duì)落后的思想觀念進(jìn)行改變，營(yíng)造一個(gè)全校學(xué)生都能夠通過體育課程來改善身心健康發(fā)展的氛圍，只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能夠幫助學(xué)生開展德智體美勞全面發(fā)展，塑造新時(shí)期的人才。

2.2 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該是以過程性、全面性評(píng)價(jià)為主，在傳統(tǒng)的高等院校，大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，多數(shù)通過考評(píng)和測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生的體育競(jìng)技能主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，但是這種評(píng)價(jià)體系并不利于學(xué)生的全面向前發(fā)展，還有可能還會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性、積極性。為此，在開展大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要將學(xué)生在日常體育學(xué)習(xí)過程中的效果與結(jié)果相融合，這種方式其突出的是過程性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)的過程中都看到自己的進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)存在哪些問題，這些問題又應(yīng)該如何進(jìn)一步的進(jìn)行解決，這才是大學(xué)體育教學(xué)的目的，能提升大學(xué)體育教學(xué)的整體效果。教師要明確在開展大學(xué)體育教學(xué)中，其教育教學(xué)方式究竟是什么，如何進(jìn)一步的對(duì)其教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，防止由于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法較差而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性都在逐步下降。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將教育評(píng)價(jià)作為督促學(xué)生的一種方式，評(píng)價(jià)的主體也不能夠僅僅由授課教師來?yè)?dān)任，而是應(yīng)該由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，形成多種不同的教育教學(xué)評(píng)價(jià)主體。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠確保在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的客觀性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠得到提升。通過學(xué)生互評(píng)，學(xué)生能夠感受到自己與其他人之間的差別在哪里，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量會(huì)得到提升。有時(shí)候教師所講述的體育技能，學(xué)生無法在第一時(shí)間內(nèi)理解，然而通過學(xué)生與學(xué)生之間的講述，學(xué)生則可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解該技能應(yīng)如何進(jìn)行使用、如何提高自己在教育教學(xué)時(shí)的整體質(zhì)量、如何提高自己在運(yùn)動(dòng)時(shí)的整體質(zhì)量，這才是大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的，是為了讓所有運(yùn)動(dòng)質(zhì)量較差的學(xué)生通過評(píng)價(jià)找到自己的問題，提高自己的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生通過評(píng)價(jià)能夠讓自己走的更遠(yuǎn)，并且做到精益求精，滿足了和諧文化視閾下對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)需求，也能讓更多的學(xué)生感受到來自于體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3 利用陽光教育提高體育教學(xué)的質(zhì)量

3.1 提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

在新時(shí)期下開展大學(xué)體育課程改革時(shí)，需要選擇陽光教育，其目的是為了激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在新時(shí)期下，我國(guó)開始號(hào)召陽光體育要求各大高校開展體育教學(xué)中明確體育教學(xué)改革的重要性，所謂陽光體育是指讓廣大學(xué)生主動(dòng)走到操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)去了解，去運(yùn)動(dòng)，而不是通過課程或者是成績(jī)來強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在陽光體育教學(xué)中，大學(xué)生想要自主進(jìn)行體育鍛煉的，通過陽光和大自然能夠陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受到的是快樂和幸福，而不是認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是勞累的、是無趣的，這是陽光體育存在的最根本目的，在開展大學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，作為教師一定要明確陽光體育的最終內(nèi)涵是什么，不能夠歪曲陽光體育的含義，一定要通過陽光體育增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，釋放出屬于年輕一代獨(dú)有的青春、熱情和活力，才能夠彰顯出我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的目的，也能讓體育教學(xué)的質(zhì)量得到顯著的提升，完全滿足當(dāng)前大學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)和需求，讓學(xué)生真正的走進(jìn)大自然，學(xué)生也能夠感受到來自于大自然的治愈，降低學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在室內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課壓力較大的問題，學(xué)生能夠通過運(yùn)動(dòng)、自然的空氣所帶來的舒適降低自己在日常工作、學(xué)習(xí)過程中的壓力，學(xué)生能夠以更加飽滿的態(tài)度、開心的心情進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這也讓體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮出了及獨(dú)特的魅力。

3.2 提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在開展大學(xué)體育教學(xué)體育課程教學(xué)中，不僅僅要有體育老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)動(dòng)，其他的教師也應(yīng)該了解體育運(yùn)動(dòng)的重要性，不能夠一味的認(rèn)為學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)就是貪玩。學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)也能讓學(xué)生的身心更加健康，通過鍛煉學(xué)生以更好的體魄進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。正所謂身體是革命的本錢，如果大學(xué)生自身的身心健康較差，在后期學(xué)習(xí)的過程中，一旦面對(duì)困境很容易出現(xiàn)停滯不前，不愿意努力、不想努力甚至不知道如何努力的情況。大學(xué)生由于心理亞健康而導(dǎo)致的各式各樣的問題，也是當(dāng)前社會(huì)中十分常見的一部分。為此，一定要將這些內(nèi)容逐一地考慮到，才能夠完全發(fā)揮出大學(xué)體育教學(xué)中陽光體育的重要性，讓越來越多的大學(xué)生能夠自主加入到陽光體育中，提高大學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，和諧文化視閾中的以人為本密切相連。

4 開展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新做到因地制宜

4.1 提高師資力量

在開展大學(xué)體育課程改革過程中，還需要做到文化創(chuàng)新，這也是和諧文化中的一部分。所謂開展文化創(chuàng)新，需要提高所有高校體育教師的專業(yè)能力，同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上突出地方特色。在高等院校開展體育教學(xué)中加大對(duì)于體育教學(xué)方面的投入，提升師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。目前有部分高校的教師其自身的專業(yè)素質(zhì)較差，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，其溝通了質(zhì)量無法得到提升，無法滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)需求，導(dǎo)致大學(xué)體育課程的開展效果不佳。還有一部分大學(xué)在開展取于教學(xué)時(shí)，由于其教師自身的專業(yè)素質(zhì)較差，教師自身沒有認(rèn)知自己的專業(yè)職責(zé)以及工作目標(biāo)，無論是綜合素質(zhì)或者師風(fēng)、師德建設(shè)均與國(guó)家要求不符合，難以建立起專門的體育研究隊(duì)伍，導(dǎo)致高等院校在開展體育教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)質(zhì)量較差。為此，需要不斷引導(dǎo)和幫助本校體育教學(xué)能夠順利地向前發(fā)展，提高教育教學(xué)改革的整體質(zhì)量，這也是當(dāng)下開展大學(xué)體育教學(xué)中十分重要的一部分。要求定期提高所有高等院校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保所有的教師在日常工作的過程中，認(rèn)知到自己存在哪方面的不足，積極的解決問題，提升自己對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)知。體育教師也需要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生做出良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生看見教師通過體育運(yùn)動(dòng)變得更好，學(xué)生自然而然會(huì)想要學(xué)習(xí)，久而久之教師的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提升，師生之間的溝通交流質(zhì)量也會(huì)隨之提升，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

4.2 展現(xiàn)出不同地區(qū)教學(xué)的特色

眾所周知，中國(guó)的高等院校所在地區(qū)有著非常大的區(qū)別，中國(guó)的高校遍布全國(guó)各地，在開展體育課程的設(shè)計(jì)上，也需要結(jié)合各高校所在地區(qū)的不同選擇不同的體育內(nèi)容，有一些高校所在地區(qū)擁有其獨(dú)特的體育文化，可以將這些體育文化融入到高等院校的體育教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中更加快樂、更加幸福。這也是目前高等院校開展體育教學(xué)中十分重要的組成部分，比如說以北方院校為例，在北方滑冰、滑雪都是十分常見的項(xiàng)目，這也是北方所具有的特有項(xiàng)目，依賴于北方獨(dú)有的天氣變化。在北方的高等院校中就可以開展滑雪、滑冰等一系列的體育項(xiàng)目，既能讓學(xué)生感受到來自于地區(qū)所帶來的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于該體育項(xiàng)目的了解。很對(duì)于高等院校的學(xué)生而言，北方院校中有很多南方的學(xué)生，他們對(duì)于滑冰、滑雪本身是完全不了解的，通過高等院校的體育教學(xué)，能夠了解到很多他們以往并不知道的體育運(yùn)動(dòng)，這也增加了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓北方高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。而在南方的高等院校中則可以開展跳水、游泳等不同的體育運(yùn)動(dòng)。這也是由于南方獨(dú)特的氣候因素而引起的。為此，在不同地區(qū)選擇不同的體育教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)出地區(qū)特色的同時(shí)，也能讓更多的高等院校大學(xué)生了解到中國(guó)不同地區(qū)的體育發(fā)展速度、發(fā)展方向都有著一定的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的理解，提高體育運(yùn)動(dòng)的整體質(zhì)量，完全滿足體育教育教學(xué)，體育教學(xué)中的相關(guān)需求。

4.3 尊重大學(xué)生對(duì)不同體育與項(xiàng)目的興趣

要重視大學(xué)生自身的興趣愛好，我國(guó)在開展大學(xué)體育教學(xué)中，有很多學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，這也是十分常見的內(nèi)容之一。不同的學(xué)生在對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的喜好有著非常大的區(qū)別，如果教師在制定體育運(yùn)動(dòng)時(shí)忽略了學(xué)生的喜好以及學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，在面對(duì)這種情況時(shí)高等院校應(yīng)該采取積極的措施，比如說都讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)選擇時(shí)能夠讓學(xué)生更加自由的進(jìn)行選擇，但是體育運(yùn)動(dòng)選擇不能夠單一進(jìn)行選擇，過分單一的選擇會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合體育能力不佳。如果大一學(xué)生選擇游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那么大二學(xué)生就不能夠再選擇游泳這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生多樣化的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的選擇，能夠提高學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)的了解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，發(fā)揮出大學(xué)教學(xué)中教學(xué)資源較多這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠在大學(xué)的校園氛圍中學(xué)習(xí)到更多自己以往沒有接觸到的運(yùn)動(dòng)、自己并不了解的運(yùn)動(dòng)，提升對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，擺脫了原本單一的運(yùn)動(dòng)方式。但是在學(xué)習(xí)不同運(yùn)動(dòng)之前一定要開展理論教學(xué)，理論教學(xué)是讓學(xué)生有更好認(rèn)知這一運(yùn)動(dòng)的最佳方式，而理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，也能夠改善以往大學(xué)在開展體育教學(xué)中存在的過分重實(shí)踐而輕理論的問題，促使大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量能夠有著非常顯著的提升，每一名學(xué)生都能夠在大學(xué)中學(xué)習(xí)到自己想要的科目。

5 結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著和諧文化的建設(shè)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)教育教學(xué)提出了全新的要求，這是時(shí)代給予人們的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有越來越多的人都在以全新的角度、全新的視野認(rèn)知大學(xué)體育，并且反思在和諧文化視閾下如何提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，滿足培養(yǎng)大學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的要求。

[1]潘佳.新時(shí)期我國(guó)大學(xué)體育課程改革若干問題的思考[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(13):172-174.

[2]宋禹澎.我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革存在問題與發(fā)展思路研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(2):125-127.

Research on the Reform of College Physical Education Curriculum in China from the Perspective of Harmonious Culture

CHEN Wei, etal.

(Xinglin College of Nantong University, Nantong 226236, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《和諧視域下體育課程理論構(gòu)建與實(shí)踐反思》(編號(hào)：2020SJA2392）。

陳偉（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。