浙江省嵊州市東圃小學 章正軍

寫作依托于閱讀素材的積累，反之，閱讀能力也會隨著寫作能力的提升而不斷提升，為此，在課堂教學中教師需要讀寫結合起來，這樣才能有效提升學生的語文水平。

一、樹立讀寫結合一體化教學理念

要想在語文教學中有效落實讀寫結合一體化教學，教師首先需要樹立讀寫結合的一體化教育理念，充分認識到讀寫結合的重要性，這樣在課堂教學中才能保證閱讀和寫作同時開展。教學理念是教育的先驅(qū)指導，只有將讀寫一體化的理念融入教學，教師在課堂教學中才能更具針對性。例如，《海上日出》這篇課文主要描繪作者在海上看日出的一個場景，從日出前、日出時、日出后三個不同的時間段來描寫了日出升起時海上的變化，教師在進行課文知識講解時，既要注重學生的閱讀，讓學生去體會文章的語言表達以及思想內(nèi)涵，同時，還需讓學生注意文章中修辭手法的應用，并引導學生去掌握如何更好地進行寫作，教材中這些優(yōu)秀的閱讀篇章在寫作手法上存在哪些不同。在每篇課文的閱讀教學中，教師都要將寫作教學結合起來。如果教師始終基于讀寫結合一體化的教學理念來設計教學，自然就可以很好地提升學生的閱讀水平和寫作水平。

二、把握好讀寫結合一體化的契合點

單獨來看閱讀與寫作，它們分別屬于語文教學中兩個不同的板塊，但從縱向來看，二者又不可能完全脫離，在這種情況下，要想實施讀寫結合一體化教學，就需要尋找讀寫相契合的點，進而將閱讀與寫作串聯(lián)起來。又如，在人教版小學語文《海上日出》的教學中，課后練習題“讀句子，注意加點的部分，想想這樣寫有什么好處”，這道題考查的是有關寫作方面的內(nèi)容，題目所給出的這句話主要運用了比喻和擬人的修辭手法，在講解這道練習題時，教師就可以引導學生在自己寫作過程中所運用一些修辭，這樣不僅可以拔高整篇文章，而且可以使文章內(nèi)容更加生動有趣。在語文教學中，如果教師在同一節(jié)課上既講閱讀內(nèi)容，又講寫作內(nèi)容，那么學生就很容易感覺混亂，如果教師能找一個契合點，使閱讀和寫作有機結合到一起，實現(xiàn)閱讀和寫作的無縫銜接，這樣才可以在語文課堂教學中更好地實施讀寫結合。

三、充分挖掘讀寫結合一體化資源

基本上在每節(jié)語文課上都可以開展讀寫一體化教學，但不同的教學內(nèi)容，讀寫結合一體化教學的效果有所不同，為此，在語文教學中，教師還需要深入挖掘讀寫結合一體化資源，從而使學生的閱讀能力和寫作能力都能得到最大限度的提升。例如，在學習人教版小學語文《父愛之舟》這篇課文之前，教師可以先為學生布置一篇以父愛為主題的作文，然后再讓學生閱讀課文，在學生閱讀完課文之后閱讀自己所寫的作文，思考為什么同樣是表達父愛，課文內(nèi)容就飽含深情，而自己所寫的文章就索然無味。通過對比，教師接著講解課文內(nèi)容時就可以為學生滲透這篇課文的寫作技巧和方法，進而強化學生的寫作能力和水平。通過這樣的方式，學生的寫作水平也就會有顯著的提升。在小學語文教學中，教師還需要充分挖掘讀寫結合一體化資源，這樣才可以有效提升學生的綜合能力和水平。

四、有效實施讀寫結合一體化教學

語文學習不僅局限于課堂教學，課外也是非常重要的一個方面。為此，教師還需要為學生構建一個讀寫結合的平臺，從而使學生在課下語文學習中也能將讀寫結合融為一體?？梢栽诎嗉墐?nèi)開設圖書推薦專欄，要求每個學生每天推薦一本書，推薦方式以文字敘述的方式張貼在推薦欄中，同時，教師會每周評選出本周好書推薦官。這種方式可以有效提升學生的閱讀興趣，而且，在描述推薦圖書的過程中，學生的寫作能力也可以得到顯著的提升。但由于在剛開始階段學生可能會不知道如何寫圖書推薦，為此，教師可以先為學生做示范，告訴學生應該如何去寫，應該寫什么內(nèi)容。這種方式可以極大地鍛煉學生的讀寫能力。當然，除了這種方法之外，教師還可以采用多樣化的讀寫結合活動，進而使學生在活動中真正將讀寫融入一起，進而提升學生的閱讀和寫作水平。

總而言之，在小學語文教學中開展讀寫結合一體化教學是非常有必要的，教師要充分認識到閱讀和寫作的重要性，進而在閱讀教學中滲透寫作。只有將閱讀和寫作真正結合起來，才能有效提升學生的綜合能力和水平。