江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué) 吳強(qiáng)旭

人文精神的核心是人生的態(tài)度和人的價(jià)值取向，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，人文精神應(yīng)該得到有效的滲透，這不僅符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的目標(biāo)要求，而且對學(xué)生的精神成長大有裨益。

一、鼓勵自主質(zhì)疑，彰顯人文關(guān)懷

自主學(xué)習(xí)是人文精神在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體展現(xiàn)，關(guān)注人的教育便是讓學(xué)生能在自主閱讀的過程中得到精神上的啟迪，讓學(xué)生能真正從內(nèi)心探求到文本閱讀的內(nèi)涵，這就需要教師為學(xué)生提供自主質(zhì)疑的機(jī)會。自主質(zhì)疑可以通過課堂質(zhì)疑單的形式來實(shí)現(xiàn)，力求使每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的閱讀中彰顯出自我魅力，使自己的內(nèi)心更加豐盈，讓自主思考和質(zhì)疑成為一種習(xí)慣。

例如，在《在牛肚子里旅行》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生自主質(zhì)疑，使學(xué)生能在自主質(zhì)疑的過程中感悟到文本的思想內(nèi)涵。這篇童話故事能給學(xué)生帶來一些啟示，有關(guān)知識，有關(guān)友情?！巴瑢W(xué)們，你們能不能自主閱讀這篇文章，提出問題，讓本小組的同學(xué)來回答呢？”學(xué)生的積極性非常高，很快他們便可以熟讀課文，并迅速建立起一個(gè)質(zhì)疑單，與同小組的成員一起交流探究，這樣學(xué)生在互相問答的過程中感受到了友情的可貴，也對文本思想有了更深入的了解。

自主質(zhì)疑充溢著學(xué)生的獨(dú)立思想，這可以充分地彰顯出人文情懷，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓他們能在思考中感悟文本的思想內(nèi)涵，從而讓每個(gè)學(xué)生都能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、挖掘精神品質(zhì)，培育良好品質(zhì)

人文教育的核心便是培養(yǎng)具有正確價(jià)值取向和人生態(tài)度的學(xué)生，在這樣的精神教育中，學(xué)生的精神參與至關(guān)重要，教師可以將文本中的精神內(nèi)涵與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，展開有效的教育，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓他們在語文課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。在具體的課程教學(xué)中，教師可以采取想象、拓展等教學(xué)策略打開學(xué)生的心扉，敲開心門，讓優(yōu)秀的思想自然流入其中。

例如，在《父親、樹林和鳥》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生在自主閱讀后探究文本的思想內(nèi)涵。“同學(xué)們，在這篇文章的閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了父親身上哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”學(xué)生很容易便能找到答案：“我覺得父親愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境。”“我們要學(xué)習(xí)父親身上那種大愛，他能很好地對待動物們，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境?！睂W(xué)生積極發(fā)言，在交流和探究的過程中也提升了自己的精神品質(zhì)。

教師注重挖掘文本的思想品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中。得到精神上的洗禮，而且能彰顯出語文學(xué)科的人文屬性，陶冶情操的同時(shí)，還能得到生活的自信，精神的成長。

三、創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

人文精神是指屬于人的關(guān)于人自身的生存、生活、發(fā)展的精神，這就需要教師以發(fā)展的眼光看問題，在課堂教學(xué)中也要不斷滲透創(chuàng)新精神，使學(xué)生能得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主探究的機(jī)會。在具體的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自主合作探究的策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新思想，鼓勵他們將自己的真實(shí)觀點(diǎn)表達(dá)出來。

例如，在《我們奇妙的世界》的教學(xué)過程中，教師就可以滲透人文精神，使學(xué)生能在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中充分感受到自我參與的快樂感，讓創(chuàng)新的思想洋溢在課堂教學(xué)中。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨立足學(xué)情，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，采取“四步三法”教學(xué)策略，自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，概述文本基本思想，合作探究文本中的具體問題，突破重點(diǎn)，展示提升學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想。例如，學(xué)生提到了未來世界的前景，想象大膽奇特，教師也要尊重他們的創(chuàng)新思想，這樣的教學(xué)才更有效。在歸納測評環(huán)節(jié)，教師也要在測評中加入創(chuàng)新這一項(xiàng)，從而讓學(xué)生對文本探索更加積極，使其綜合學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

在語文課堂教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新思想，在課堂教學(xué)中生成新的教育思想，進(jìn)而讓教育的延伸性得到更好的體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，人文精神應(yīng)該得到有效的滲透，這不僅有利于學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在具體的課程教學(xué)中，教師可以通過自主質(zhì)疑、精神塑造以及創(chuàng)造力培養(yǎng)等多種策略讓人文精神得到更好的滲透。