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        新工科背景下假肢矯形工程專業(yè)建設(shè)

        2021-11-22 23:10:20石萍王明輝賀晨
        大學 2021年3期
        關(guān)鍵詞:工程能力教育

        石萍,王明輝,賀晨

        (上海理工大學 醫(yī)療器械與食品學院,上海200093)

        新工科是我國主動應對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動,是新時代工程教育改革創(chuàng)新的最前沿和新方向[1]。新工科為高等教育與社會的互動提供了無盡的可能[2-3]。面對“新工科”的新背景、新理念、新內(nèi)容、新要求[4-5],上海理工大學假肢矯形工程專業(yè)近年來著手進行專業(yè)改革,從資源配置、制度保障等方面給專業(yè)建設(shè)提供充足的發(fā)展空間和精準的實施路徑。

        一、專業(yè)改革的主要措施

        (一)基于以人為本的核心教育教學理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新

        學院堅持“整合培養(yǎng)”的思想,整合學科、研究、課程、環(huán)境等多方資源,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力突出的本專業(yè)優(yōu)秀人才。專業(yè)教師始終堅持專業(yè)教育模塊化的教學方式、專業(yè)教育和通識教育混合并重的模式、課內(nèi)外相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)形式、學業(yè)教育與思德教育相統(tǒng)一的育人方式,整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源,將“整合培養(yǎng)”的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學院實行小班授課制,引導學生轉(zhuǎn)變學習理念和學習模式,緊跟學科領(lǐng)域最新進展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;支持本科生開展科研工作和學科競賽,使學生盡快接觸科研前沿,提高創(chuàng)新能力;為該專業(yè)學生拓寬國際交流渠道,培養(yǎng)其國際交流能力。

        (二)基于求是的創(chuàng)新精神推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

        學院深入探索新形勢下的教育教學規(guī)律,改善培養(yǎng)條件,促進優(yōu)質(zhì)資源共享,營造創(chuàng)新氛圍,強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院改革實踐教學環(huán)節(jié),增加實踐教學課時及體現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程,突出工程課程特色,實施了“五大課程模塊,十大知識能力”課程體系建設(shè),使課程體系滿足該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求。目前該專業(yè)已形成實驗室全面開放的機制和完善健全的實踐教學管理制度[6]。

        (三)堅持卓越人才培養(yǎng)目標接軌國際教育發(fā)展趨勢

        學院根據(jù)國際ISPO(國際假肢矯形器學會)對本科假肢矯形器專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的要求,不斷完善課程設(shè)置,在滿足ISPO 基本課程要求的基礎(chǔ)上,增加工程特色課程,使課程體系既具有自身特色,又能與國際規(guī)范接軌,造就學術(shù)型的卓越創(chuàng)新人才。

        二、教學組織建設(shè)的主要舉措

        學院假肢矯形工程專業(yè)持續(xù)完善和加強師資隊伍建設(shè),開展了以專業(yè)負責人制為核心的專業(yè)教學團隊建設(shè),進行了如下工作:

        (一)圍繞立德樹人制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

        學院堅定立德樹人的根本任務,適應教育教學改革的發(fā)展需求,遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,積極構(gòu)建與學校發(fā)展目標相適應的人才培養(yǎng)體系,在總結(jié)十多年教育教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷修訂和完善出一套目標明確、特色鮮明的本科人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)了全面發(fā)展與個性發(fā)展、理論知識與應用能力、科學精神與人文精神的統(tǒng)一。

        (二)教師發(fā)展工作與提升師資隊伍內(nèi)涵并舉

        學院組建了包括核心團隊成員在內(nèi)的專業(yè)和教學團隊,設(shè)計了相應的教師教學激勵機制,改善師資隊伍結(jié)構(gòu),提升隊伍整體水平,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍,加強“雙師”型教師培養(yǎng);不斷進行教育教學研究、教學管理研究,以提升教師的學習能力、教學能力、管理能力、服務能力,提升專業(yè)影響力。2016年,該專業(yè)5 位教師獲得高級矯形器師國家職業(yè)資格證書。2017年,1 位教師獲得人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心考評員資格,大大增強了該專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力和地位,為該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展提供了師資保障。此外,以科研促教學。2016—2020年間,該專業(yè)引進高層次人才共計6 人。該專業(yè)充分利用高層次人才的學術(shù)優(yōu)勢,鼓勵其以科研促進教學,以科研帶動教學。本專業(yè)教師獲得學?!八紝W計劃”支持1 人次,參加“產(chǎn)學研踐習”計劃4 人次,參加“優(yōu)青專項”計劃3 人次。在學校和學院的大力培養(yǎng)和支持下,本專業(yè)教師分別獲得2016年度和2017年度“上海市浦江人才”專項計劃資助,2000年度“上海市青年科技英才揚帆計劃”計劃資助。

        (三)深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人合作新模式

        學院深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人,實現(xiàn)生產(chǎn)過程同教育過程相對接、專業(yè)課程內(nèi)容同行業(yè)標準相對接、行業(yè)職業(yè)資格證書同畢業(yè)證書相對接,融合企業(yè)發(fā)展與崗位能力需求,形成面向殘疾人事業(yè)和康復工程領(lǐng)域的人才按需培養(yǎng)。該專業(yè)學生連續(xù)兩年實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),就業(yè)率超過98%,畢業(yè)生中級矯形器師資格證書率超過90%[7]。

        三、專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要舉措

        (一)加強規(guī)范管理,保障教學質(zhì)量

        學校出臺完善的實踐教學管理文件,保障了實踐教學規(guī)范有序地進行。建立學校教務處和督導室、領(lǐng)導和學生評教、專業(yè)教學科和督導組及同行“三級雙向”教學質(zhì)量監(jiān)控體系,實行教學督導反饋和評教反饋“雙向反饋”制度,促進實踐教學質(zhì)量的提高。同時加強學校假肢矯形工程專業(yè)的行業(yè)依托,完善校企合作機制,并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合“產(chǎn)學研醫(yī)”共同申報上海康復器械工程技術(shù)研究中心,已于2015年獲批,至此,我校“假肢矯形工程”專業(yè)基于此省部級研究中心成為國內(nèi)較大的本—碩—博專業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)轉(zhuǎn)化基地[8]。

        (二)強化系統(tǒng)設(shè)計,完善實踐教學體系

        學院通過不斷完善教學管理制度和實踐教學管理體系,促進學生的專業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)技能同步提高。“假肢矯形工程”專業(yè)構(gòu)建了“133”專業(yè)實踐教學體系:即圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)“1”條主線來設(shè)計學生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu);抓好“3”個實踐教學關(guān)鍵環(huán)節(jié),即理論加實踐課程教學、校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學;建立“3”大實踐能力輔助培養(yǎng)體系,即學科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、技能大賽,促進學生的創(chuàng)新意識和實踐技能相融合。假肢矯形工程專業(yè)與行業(yè)內(nèi)10 家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議,建立了校外實踐基地。加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系,充分利用校外實踐基地,為本專業(yè)學生提供實習實踐機會。2015—2018年共計有12 人進入世界知名假肢矯形企業(yè)——奧托博克公司實習。學生進入校外實踐基地進行為期超過一周的實驗實訓人數(shù)達到100%。世界知名企業(yè)奧托博克有限公司在本專業(yè)建設(shè)和學生實踐方面提供了專業(yè)指導和支持。從2017 起,奧托博克有限公司多次協(xié)助上海理工大學舉辦康復器械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

        四、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤

        該專業(yè)的學生培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽,打造了“作風樸實、基礎(chǔ)扎實、工作踏實”的畢業(yè)生品牌,為區(qū)域和國家經(jīng)濟社會的發(fā)展特別是康復事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻[9]。2018年,“假肢矯形工程”專業(yè)在上海市應用型本科試點專業(yè)評估中獲得優(yōu)異成績。

        (一)畢業(yè)生就職情況調(diào)查反饋意見

        對該專業(yè)畢業(yè)生就職情況調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位比較滿意的是該專業(yè)學生的實踐應用能力較強,認為該專業(yè)畢業(yè)生擁有很強的責任感,專業(yè)水平高、實踐動手能力較強。

        (二)實習單位反饋意見

        從學生畢業(yè)實習單位的反饋結(jié)果來看,專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展對康復工程人才的客觀要求,課程設(shè)置合理,滿足了企業(yè)對人才的需求。對于該專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)知識的掌握、組織協(xié)調(diào)能力、實際動手能力以及學習能力等方面給予了高度評價,認為上海理工大學假肢矯形工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,具備了較強的社會競爭力。學生在為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益的同時,也為自己提供了更廣闊的發(fā)展空間,同時,實習單位也指出學生的創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神有待進一步加強[10]。

        五、結(jié)語

        上海理工大學假肢矯形工程專業(yè)圍繞新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng),完善以立德樹人、全面發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)體系,聚焦專業(yè)優(yōu)勢,保持特色發(fā)展。該專業(yè)以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,多措并舉推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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