江蘇省泰州市寺巷中心小學(xué) 李明熙

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的過程，課前預(yù)習(xí)到位，對之后學(xué)生對于課程的重視程度有直接的影響。研究表明，小學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)有了一定的語文功底，知識面也相對豐富。但是要想讓學(xué)習(xí)的效率更高，對于課前的預(yù)習(xí)就必須重視，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的鍛煉，可以幫助學(xué)生提高對于語文的積極程度，本文對小學(xué)高年級的小說文體如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)作了分析。

一、預(yù)習(xí)的重要性

1.可以幫助學(xué)生提高聽課效率

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有個體的差異，所以老師不可能制定出適合所有人的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要想完全適應(yīng)老師的節(jié)奏難度是比較大的。所以需要學(xué)生課前、課后去自主學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解知識點，根據(jù)課后要求找出重點，有針對性地學(xué)習(xí)。這樣在老師教授知識的時候，對于自己預(yù)習(xí)時沒有掌握的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，將漏洞進(jìn)行填補。

2.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)既是讓學(xué)生提前掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。如今要求老師在教書時不占據(jù)主要地位，起到輔導(dǎo)的作用，而需要學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，預(yù)習(xí)是通過老師的提醒，使用之前掌握的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)新的知識。

二、如何預(yù)習(xí)

1.重視課前閱讀，提高學(xué)生對語文教學(xué)文本的理解和感悟能力

對于高年級學(xué)生來說，閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，老師為了讓其閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，要考慮到諸多因素。學(xué)生的閱讀能力有個體差異，所以老師對于不同的學(xué)生要安排不同的閱讀任務(wù)，來適應(yīng)自身的能力。閱讀的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生可以通順地閱讀，將語氣把握準(zhǔn)確。

2.清楚小說的時代背景

每篇小說都有對應(yīng)的時代背景，學(xué)生通過了解時代背景就可以對文章有大概的理解。比如，《半截蠟燭》一文，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生需要了解到這篇小說的背景，是二戰(zhàn)的法國。通過查找資料，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時法國正在受到德國的侵略。所以，可以大概明白小說要講的故事。通過閱讀文章可知，文章講述的是法國人民對于戰(zhàn)爭所做的工作，將信件放在蠟燭之中，不讓德軍發(fā)現(xiàn)，和之前對于小說情節(jié)猜想一致，這有助于提高學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更快地理解文章。

3.重視課前預(yù)習(xí)思考，提高學(xué)生對語文教學(xué)文本的領(lǐng)悟能力

預(yù)習(xí)中的思考環(huán)節(jié)尤為重要。讀和思兩者缺一不可，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)講究的是對于語文字詞的理解和積累，要求學(xué)生了解文章語句的含義，之后就是理解整篇文章。關(guān)鍵的語句在必要的時候，學(xué)生要和全文連在一起思考。比如，在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》的時候，學(xué)生看到題目思考：為什么以《半截蠟燭》為題？蠟燭是不是貫穿全文的線索？蠟燭上發(fā)生了什么事情？誰拿著半截蠟燭？可以發(fā)現(xiàn)，這些問題包含了文章的大部分內(nèi)容。以“半截蠟燭”為題是因為蠟燭是本文最重要的線索，全文圍繞著蠟燭開展，法國居民將重要信件放在蠟燭之中，以此來傳遞重要消息。老師可以讓學(xué)生學(xué)會使用預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單中有預(yù)習(xí)需要完成的問題，不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，一定會有不同的體驗，可以將自身的感悟或者是對于文章的疑惑寫在上面，老師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有充分了解，并且進(jìn)行解決。

4.重視課前預(yù)習(xí)書寫，提高學(xué)生語文教學(xué)文本的鑒賞審美能力

現(xiàn)在對于語文的教學(xué)，將重點放在了知識的吸收和積累上面，但是對于漢字的要求卻被忽略。漢字是文化的載體，是文化的重要組成部分。預(yù)習(xí)也要做好漢字書寫的工作。老師在預(yù)習(xí)單中的要求，也可增加一項——書寫漢字。比如，對于新課文中的生字詞進(jìn)行抄寫，不能貪圖抄寫遍數(shù)的多少，而是要學(xué)生用練字的態(tài)度來書寫，將字寫得工整漂亮。這樣會讓學(xué)生對于小說產(chǎn)生興趣。

綜上所述，提高學(xué)生對于小說的預(yù)習(xí)工作，就是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)是語文中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，影響上課效率。對于小說而言，需要明白其背景和一些基本信息。比如人物、環(huán)境、故事情節(jié)等。老師對于預(yù)習(xí)單需要及時檢查，發(fā)現(xiàn)其中的問題，對于疑惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)。