李新華

（光澤縣李坊中心小學(xué)，福建南平 354100）

引 言

閩教版小學(xué)信息技術(shù)教材指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新技術(shù)理論，提高他們對信息的收集整合能力，同時開展實驗課程，提高學(xué)生的實際操作能力。要想實現(xiàn)教材的預(yù)定目標，小學(xué)信息技術(shù)教師就必須秉持以生為本的新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計出新型的教學(xué)課堂，著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果[1]。

一、采用新型教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對身邊的新鮮事物有很強的好奇心，對于代表新興科技的信息技術(shù)有著很大的探索熱情。教師可以利用學(xué)生的這一特點，開展信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材知識，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

小學(xué)生對信息技術(shù)的接觸不多，更是第一次接觸信息技術(shù)課程。對于陌生的課程，小學(xué)生往往會產(chǎn)生畏懼心理。很多教師采用傳統(tǒng)的授課模式，在講臺上按照自己的講課習(xí)慣和教材的具體章節(jié)開展教學(xué)，忽略了小學(xué)信息技術(shù)課程的實踐性，缺少和學(xué)生的互動。而學(xué)生只能被動接受和記憶知識，對信息技術(shù)的認知停留在表面，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。針對這一問題，教師可以采用開放性更強的課堂模式，注重學(xué)生的課堂參與度，讓他們在探討學(xué)習(xí)中加深對信息技術(shù)課程的認識，克服畏懼心理，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，大部分的小學(xué)課程內(nèi)容理論性強，側(cè)重于記憶，重點培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和記憶能力。但是，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門更加側(cè)重實踐操作能力培養(yǎng)的學(xué)科。所以，在教授這一課程中，教師既要進行相關(guān)理論的教授，又要引領(lǐng)學(xué)生進行計算機技術(shù)的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力[3]。教師要讓學(xué)生親自操作計算機，學(xué)習(xí)一些實用性強的信息查詢、收集、發(fā)送等技能，了解信息技術(shù)的本質(zhì)，提高他們的實際應(yīng)用能力，為他們以后的相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的有效策略

（一）教師深度挖掘教材進行備課

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要對教材進行深度解讀，結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進行合理備課[4]。教師首先要知道小學(xué)信息技術(shù)課程不僅要教授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，教師在備課時要考慮這幾個問題：采用什么方法講授這節(jié)課的理論知識更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律？這節(jié)課在學(xué)生實際生活中有哪些應(yīng)用？怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣提升學(xué)生的實際操作能力？然后，教師要對小學(xué)信息技術(shù)教材有一個整體的了解，知道每個章節(jié)之間的聯(lián)系，以及教材知識在日常生活中的用途，從而合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容[5]。同時，在素質(zhì)教育理念下，教師要從學(xué)生易學(xué)的角度出發(fā)，探究更適合學(xué)生的教學(xué)方法，找出小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在課堂上進行有針對性的講解。

例如，對于五年級上冊信息技術(shù)教材第一課“創(chuàng)建演示文稿”，在備課時，教師要知道學(xué)習(xí)重點是如何創(chuàng)建文稿、設(shè)計模板，而學(xué)習(xí)難點是如何根據(jù)主題選擇合適的幻燈片格式。對此，教師可以考慮采用演示講解法，讓學(xué)生先對如何選擇并創(chuàng)建幻燈片有一個初步了解，然后采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的素材，如春節(jié)、教師節(jié)、元宵節(jié)等，自行選擇合適的模板，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計出優(yōu)秀的演示文稿，從而使學(xué)生熟練掌握演示文稿的相關(guān)知識和創(chuàng)建方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向于被動學(xué)習(xí)，很容易受到學(xué)習(xí)氛圍的影響。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師要注意營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課前利用多媒體技術(shù)放映一些本節(jié)課要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的社會應(yīng)用短視頻，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂上提出一些開放性的問題，引發(fā)學(xué)生的自主探究[6]。

（三）積極開展信息技術(shù)實踐活動

信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，所以教師要創(chuàng)造更多的學(xué)生操作計算機的機會。同時，學(xué)校可以積極開展相關(guān)的信息技術(shù)實踐競賽，以這樣的競賽形式開展信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，豐富他們的課外生活，又能促使他們自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）采用新型的教學(xué)模式

為了更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師可以在充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，進行合理分組，每組八到十人，組間實行量化制，每周評出最佳小組實施獎勵。課前，教師給每個小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們自主分工合作完成。課堂上，每組的“主講人”上臺講解本組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并帶領(lǐng)同學(xué)們實踐操作計算機。講解完畢，其他組可以提出質(zhì)疑，然后組間辯論式探究，由教師評判，優(yōu)者得高分。這樣的課堂給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，讓他們成為課堂的主體。同時，組間合作與競爭也增強了學(xué)生的合作探究動力，讓學(xué)生在探究中深化對信息技術(shù)的認識，取得更好的教學(xué)效果[7]。

結(jié) 語

要想進一步提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師就要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)合適的信息技術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而提高教學(xué)效果，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。