陳懋嵐

引 言

將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、課堂枯燥乏味的不足之處，也能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。信息化時(shí)代，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，對(duì)其展開(kāi)深入研究是非常有必要的。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與改革提供了有力支持，有效利用信息技術(shù)，能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)容量更大、教學(xué)范圍更加廣泛，還能使課上與課下教學(xué)相統(tǒng)一，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（一）信息技術(shù)具有直觀性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠解決科學(xué)知識(shí)較為抽象、難懂的問(wèn)題，從而有效地幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)課堂上，教學(xué)形式更加多元化，如多媒體教學(xué)、微視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等，大大提高了科學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容與自然現(xiàn)象。

（二）信息技術(shù)具有生動(dòng)性

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化。教師可以利用文字、音像、音頻、圖片等生動(dòng)、形象的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)手段更加豐富，能為課堂教學(xué)注入更多生機(jī)，從而營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)具有拓展性

利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)向課下延伸。教師和學(xué)生都可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和素材，并在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線交流、討論，打破時(shí)間與空間的限制，大大提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響力與實(shí)效性。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

基于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，筆者對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略進(jìn)行了研究。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前提，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、文字、音樂(lè)等，并對(duì)這些資料進(jìn)行有機(jī)整合，將其制成課件或微視頻，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。

比如，在教學(xué)“各種各樣的花”一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)搜集相關(guān)的音頻、圖片、文字等，對(duì)這些資料進(jìn)行整合，制作成微視頻，在課上為學(xué)生播放。視頻中一大片鮮艷的花朵隨風(fēng)起舞，非常美麗，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，鮮花好像在說(shuō)：“看我多美麗??！”學(xué)生被美麗的花朵所吸引，沉浸在美好的情境中，學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。教師由此引出教學(xué)主題——“花的構(gòu)造”，引導(dǎo)學(xué)生一同研究美麗的鮮花，思考它們的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)變得直觀

科學(xué)知識(shí)中包括一些抽象的原理、自然規(guī)律等，如日食、月食的形成，晝夜的形成等，這些現(xiàn)象都能夠通過(guò)科學(xué)知識(shí)去解釋?zhuān)趯?shí)際教學(xué)中由于學(xué)生無(wú)法親眼看到這些現(xiàn)象，理解起來(lái)比較困難。教師引入信息技術(shù)，可以將抽象的自然規(guī)律及不經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，通過(guò)影像資料的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，日食現(xiàn)象十分罕見(jiàn)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載日食的影像資料，為學(xué)生播放，讓學(xué)生直觀地看到日食的變化過(guò)程，從而更好地理解其中的自然規(guī)律和科學(xué)知識(shí)。

比如，教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一單元時(shí)，教師可以采用VR技術(shù)，對(duì)地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生直觀地看到月亮繞著地球轉(zhuǎn)，以及地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的軌跡和形態(tài)，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。在展現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，VR技術(shù)模擬出地球和一輪太陽(yáng)，地球上方站著一個(gè)小人，通過(guò)這樣的方式將學(xué)生帶入生動(dòng)的情境中，之后地球開(kāi)始自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)太陽(yáng)照向地球的直射點(diǎn)也在不停移動(dòng)，從而出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能一目了然地看到其中的規(guī)律。接著，地球自轉(zhuǎn)同時(shí)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球上同一點(diǎn)受太陽(yáng)照射的距離、高度不同，進(jìn)而出現(xiàn)了冷暖交替，也就是四季變化。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科原本抽象的內(nèi)容以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠快速吸引學(xué)生的注意，使其更透徹地理解知識(shí)，從而更好地提高探究意識(shí)、形成科學(xué)精神。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要形式之一，也是解釋科學(xué)現(xiàn)象的有效手段之一。在信息技術(shù)的支持下，教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的科學(xué)道理、理解其中的科學(xué)規(guī)律。信息技術(shù)的生動(dòng)性可以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，使學(xué)生自主投入到實(shí)驗(yàn)操作中，同時(shí)還能幫助學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)需要的材料，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

比如，在“水能溶解一些物質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，將“高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)”過(guò)程制作成課件，在課上播放。這樣既可以避免很多安全隱患，又可以讓學(xué)生更加細(xì)致、直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——高錳酸鉀沉淀在水底，同時(shí)水中出現(xiàn)一簇紅色細(xì)絲，接著升起一團(tuán)紅色的薄霧。之后，課件中實(shí)驗(yàn)者用玻璃棒攪拌液體，高錳酸鉀顆粒逐漸變小，紅色開(kāi)始向四周擴(kuò)散，液體變得越來(lái)越紅，直至高錳酸鉀徹底不見(jiàn)。在信息技術(shù)的支持下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和分析，會(huì)讓學(xué)生對(duì)溶解實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)知更加深刻。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主探究

教師借助信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化的教學(xué)方式，學(xué)生也能利用信息技術(shù)搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課后探究活動(dòng)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和整合資料，使其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將探究結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其他教師及學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)

教師可以將信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，利用信息技術(shù)提升實(shí)踐的直觀性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

比如，在“飼養(yǎng)水培植物”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生在家中種植一種自己喜歡的水培植物，并通過(guò)手機(jī)、平板電腦記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，之后將自己錄制的植物成長(zhǎng)過(guò)程視頻發(fā)送到班級(jí)群中。教師可以結(jié)合學(xué)生的種植情況評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)實(shí)踐技能，讓學(xué)生懂得觀察生活、探索生活，并積極與教師和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高參與能力。

結(jié) 語(yǔ)

信息化時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的整合更加深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)及科學(xué)精神，提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，凸顯科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更好地了解科學(xué)知識(shí)的意義。