黃小東 任姍娣

(安徽省六安市舒城師范學(xué)校附屬小學(xué) 安徽 六安 237000)

課外閱讀對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用和影響，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，課外閱讀起著催化劑的作用。

1.課外閱讀推進(jìn)現(xiàn)狀

目前課外閱讀在向?qū)W生推進(jìn)的過程中存在一定的問題，這些問題阻礙著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。首先，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將主要的精力還是花在對(duì)字詞、課內(nèi)課文的教授當(dāng)中，雖然一些教師意識(shí)到課外閱讀的好處，但是教師并沒有足夠重視起課外閱讀。這些教師仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中著重向?qū)W生教授那些考試中會(huì)考查的知識(shí)內(nèi)容，僅僅以口頭的形式簡(jiǎn)要地讓學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，多閱讀經(jīng)典名著、趣味繪本等等，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。其次，一些學(xué)生缺乏閱讀書籍；一部分學(xué)生有特別是農(nóng)村地區(qū)的留守兒童沒有足夠的課外書籍供自己閱讀，家長認(rèn)為課外書籍就是雜書，學(xué)生在課余時(shí)間花太多的時(shí)間閱讀這些“雜書”就是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此家長沒有為學(xué)生購買足夠的書籍，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀。第三，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)缺乏家長和教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，穩(wěn)定性差，在私下進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要家長和教師對(duì)其進(jìn)行有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是實(shí)際情況卻是學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏有效指導(dǎo)，總是無法集中自己的注意力，受到游戲、動(dòng)畫等影響，學(xué)生總是被這些娛樂方式吸引，無法靜下心來認(rèn)真閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀能力很難得到有效地提升。基于這樣的情況，教師應(yīng)該高度重視起課外閱讀，將課外閱讀作為一條主線引導(dǎo)學(xué)生提升課外閱讀的興趣，最大限度地提升學(xué)生的閱讀能力。

2.課外閱讀的意義

2.1 增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。開展課外閱讀可以幫助學(xué)生增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，變得知識(shí)淵博。學(xué)生閱讀的課外閱讀文本內(nèi)容、主題和時(shí)代背景等等都有著非常明顯的差異，學(xué)生接觸的課外書籍閱讀接觸的知識(shí)面就越大，因此課外閱讀可以向?qū)W生補(bǔ)充很多課內(nèi)教學(xué)無法涉及到的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀面越大知識(shí)儲(chǔ)備越多，閱讀經(jīng)典名著可以讓學(xué)生了解古人的敘述方式和當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活現(xiàn)狀、時(shí)代背景、人與人之間的關(guān)系等社會(huì)百態(tài)，閱讀現(xiàn)代的各類周刊雜志可以幫助學(xué)生了解各類關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、地理、歷史等等方面的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)各方面都有所涉獵，對(duì)時(shí)事政治、國際形勢(shì)等等都具有自己的看法和簡(jiǎn)介，變成一個(gè)更優(yōu)秀的人，而不是僅僅只知道課內(nèi)語文教材上涉及的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)面過于狹隘[1]。因此，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后可以積累更多豐富的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加之后可以有利于語文課堂的開展，教師教授的課文內(nèi)容相關(guān)背景可以非常明確地被學(xué)生了解和明白，提升語文教學(xué)的效率。

例如，教師在教授三年級(jí)學(xué)生《清明》古詩內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生提前閱讀與清明節(jié)相關(guān)的書籍文章并且詢問自己的長輩關(guān)于清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，對(duì)清明節(jié)的由來和傳統(tǒng)習(xí)俗有所了解。然后在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中《清明》這一首古詩時(shí)可以充分理解詩中“雨紛紛”、“欲斷魂”的原因，在之前的閱讀和詢問之下了解清明節(jié)本就是一個(gè)掃墓祭祖的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日總是勾起人們對(duì)故人的回憶，因此總是一股憂傷的情緒縈繞在心頭。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了這一首古詩，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠有效提升自己的核心素養(yǎng)和綜合能力，著名的現(xiàn)代詩人臧克家說過：“讀好文章如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤?！闭缢f那樣，讀優(yōu)秀的文章可以讓人心曠神怡，從文學(xué)作品當(dāng)中收獲許多，獲得內(nèi)心的平靜。名著都是前人在生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中有所感、有所悟才創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品，這里面涉及了我們自身在生產(chǎn)生活當(dāng)中沒機(jī)會(huì)體驗(yàn)的許多方面。這些都是前人留給我們的非常難能可貴的精神瑰寶。閱讀名著可以幫助我們拓寬自己的視野、如我國四大名著中涉及到的宋朝的社會(huì)現(xiàn)狀明、清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣、還有三國時(shí)期的軍事政治等歷史知識(shí)可以幫助我們對(duì)幾千年前的歷史有所了解、我們的認(rèn)知范圍也能夠變得更加廣闊。我們的語言表達(dá)能力也會(huì)在名著閱讀中得到明顯的提升，長時(shí)間閱讀名著之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語言表達(dá)能力與之前相比更加的流暢、自然而又充滿文采[2]。而且各類書籍當(dāng)中都包含著作者個(gè)人的處事態(tài)度、處世原則、面對(duì)挫折的心態(tài)等等，學(xué)生在閱讀這些書籍時(shí)能夠從中了解到作者積累了幾十年的人生經(jīng)驗(yàn)，并且取其精華，將里面一些非常值得借鑒學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化成自己的，學(xué)習(xí)一些高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正面積極的價(jià)值觀念和處事態(tài)度，提升自己的核心素養(yǎng)。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)生活時(shí)就會(huì)被這些人生價(jià)值和道德觀念影響和約束，在語文學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)積極樂觀地面對(duì)，不向困難和挫折低頭，勇于克服和戰(zhàn)勝所有的這些挫折。

例如，在三年級(jí)學(xué)生的語文課堂上，教師向?qū)W生教授完教材上面《寓言兩則》之后可以要求學(xué)生閱讀名著《伊索寓言》，閱讀當(dāng)中的寓言故事，體會(huì)每一則寓言里面蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，并且從這些寓言故事當(dāng)中汲取知識(shí)內(nèi)容，學(xué)到一些新的人生智慧，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。學(xué)生在閱讀伊索寓言時(shí)可以從《獅子和牧羊人》這一則寓言時(shí)可以從牧羊人身上學(xué)到善有善報(bào)的道理；在閱讀《披著獅子皮的驢子》時(shí)可以知道有些人看起來神氣十足，一表人才，但是一開口就原形畢露……學(xué)生從這些寓言中不斷學(xué)習(xí)一些非常有用的為人處世道理，可以幫助學(xué)生完善自己的價(jià)值觀念，學(xué)到更多為人處世的道理，更好地與他人相處，不斷完善個(gè)人人格，提升自身的價(jià)值觀念。

2.3 增強(qiáng)對(duì)事物的理解。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)能夠增進(jìn)自己對(duì)于事物的理解和認(rèn)知，課外閱讀書籍種類繁雜，每個(gè)作者都有自己獨(dú)特的觀察視角，會(huì)對(duì)許多經(jīng)常被人忽略的事物進(jìn)行描述，在閱讀到這類的文學(xué)作品后，學(xué)生就會(huì)從作者的視角觀察周圍的事物，對(duì)自己經(jīng)常忽略的事物加以重視，認(rèn)真觀察周圍的生活和世界，獲得一些新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生可以有效了解作者個(gè)人的思想感情，學(xué)生在閱讀后會(huì)認(rèn)真進(jìn)行思考對(duì)作者所抒發(fā)的感情進(jìn)行思考和分析，然后會(huì)增強(qiáng)對(duì)作者描述事物的理解，更加全面地對(duì)事物的各個(gè)方面進(jìn)行分析和看待，更加全面地理解和看待事物。長此以往，學(xué)生會(huì)變得更加靈敏，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，更加熱愛生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的各類美好。這樣可以有效地幫助學(xué)生了解各類事物的特征和實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)對(duì)課文中敘述的各類事物有基本的了解，可以有效地增加學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中閱讀文本的進(jìn)一步理解，充分了解作者對(duì)事物的感受[3]。

例如，有學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)閱讀了《暗夜的精靈——蝙蝠》，從繪本當(dāng)中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到蝙蝠在中西方人心中的印象和象征，在生動(dòng)有趣的繪本故事當(dāng)中對(duì)蝙蝠有了一定的了解。這時(shí)在學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)主要敘述動(dòng)物：蝙蝠的特征有所了解，在語文課堂上學(xué)生可以非常積極地對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生進(jìn)行這篇課文學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教學(xué)中講解蝙蝠能夠在夜間飛行的原因和雷達(dá)的發(fā)明由來時(shí)學(xué)生可以很容易地對(duì)其進(jìn)行理解，提升教師教學(xué)的效率。

2.4 提升學(xué)生讀寫能力。課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行只是輸入的途徑之一，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入之后可以更好地進(jìn)行文化輸出，提升自己的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是主要的兩個(gè)模塊，課外閱讀可以有效地幫助學(xué)生提升自身的讀寫能力，提升自己的語文核心素養(yǎng)。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，學(xué)生的信息提煉能力、閱讀理解能力、情感分析能力等等都會(huì)得到有效地提升和增強(qiáng)，學(xué)生可以快速而有效地進(jìn)行閱讀，提升自己的閱讀能力[4]。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備得到了加深，將閱讀過程中許多的語言特色、敘述風(fēng)格、表達(dá)技巧等等都內(nèi)化為自己的可以很好地在寫作的過程中將其整合起來，形成獨(dú)具個(gè)人特色的寫作風(fēng)格和特色，加深自己寫作的深度，有效提升自己的寫作能力。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作一直都是一個(gè)非常讓人頭痛的模塊，覺得寫作非常困難，不知道應(yīng)該怎樣構(gòu)思作文，表達(dá)自己的思想感情，沒有寫作的素材，這都是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量不足，缺乏足夠的素材和知識(shí)儲(chǔ)備。通過課外閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的寫作手法，借鑒仿寫，根據(jù)自己閱讀文本的寫作構(gòu)思結(jié)構(gòu)和自己個(gè)人的敘述特征有效進(jìn)行創(chuàng)作。這樣學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到了極大地提升和增強(qiáng)，可以有效提升學(xué)生個(gè)人的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，語文教師對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教授完畢之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課外閱讀過程中讀到的描寫自然景觀的書籍進(jìn)行仿寫，對(duì)自己最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描寫。學(xué)生課外閱讀的書籍各有不同，可能會(huì)讀到《瓦爾登湖》、《徐霞客游記》、《自在的旅行》等書籍，然后學(xué)生會(huì)借鑒自己最喜歡的一本書籍進(jìn)行仿寫，借鑒課外書籍中的語言特色、結(jié)構(gòu)特征、寫作手法等等寫出自己最喜歡的景物，并且在仿寫的過程中逐漸將課外閱讀文本中作者的寫作方式逐漸內(nèi)化為自己的，不斷提升自身的寫作能力。

3.結(jié)束語

課外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大、核心素養(yǎng)以及讀寫能力的提升都有著非常重要的影響意義，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)也有著正面積極的影響作用，教師應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀。