沈璐露

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第二十四中學 廣西 南寧 530000)

引言

高中時期，是培養(yǎng)學生學習能力與學習習慣的重要時期，在高中階段語文教學中，注重學生寫作能力的教學是至關(guān)重要的，寫作不但是高考的要求，也是落實新課改教學理念的必然選擇。因此，高中語文教師必須優(yōu)化教學方案，根據(jù)學生寫作能力，設計寫作教學目標，秉承“以生為本”的教學理念，對學生展開有針對性的寫作教學，提高學生寫作能力以及核心素養(yǎng)，促進學生能夠全方面發(fā)展，在寫作課堂中能夠書寫下優(yōu)美文章。

1.當前高中語文作文教學中存在的問題

1.1 學生在寫作時缺乏自主性。作文考驗學生的寫作技能和語言文字功底，提高學生寫作能力并不是一朝一夕就能夠完成的任務，需要學生花費時間與精力去練習。很多學生在平日的寫作練習課堂中都會閱讀大量的范文，找尋寫作靈感，這能夠提高學生寫作水平，但是要注意學生并不能一味地進行抄襲與模仿，而是要總結(jié)優(yōu)秀范文的寫作思路，能夠有自己獨特的想法。導致學生進行抄襲和照本宣科模仿的原因是學生缺乏寫作自主性，沒有自己的思考，而是過于依賴對范文的參考，寫作出來的文章缺乏真實性，作文就會變得毫無營養(yǎng)，成為應付差事的流水賬作文。

1.2 學生對作文的理解不正確。作文教學的目的是讓學生能夠在寫作時能夠走進自己的內(nèi)心真實世界，寫出真情實感的文章，作文寫作能力鍛煉學生的想象力以及創(chuàng)造力，特別是處于高中階段的學生而言，更加學生的想象能力是十分豐厚的，教師不應該限制學生的想象力，凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生充分想象，另外，學生需要通過正能量，積極向上的作文教學引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，提高學生品格，促進學生全方位發(fā)展。但是因為現(xiàn)在社會中有還有一些毫無營養(yǎng)的網(wǎng)絡文學內(nèi)容，學生也受到了嚴重影響，學生對作文的理解出現(xiàn)偏差，覺得作文應該像網(wǎng)絡小說那樣寫作，運用華麗的修辭，復雜的詞句排列，導致學生在寫作時為了文章看上去“華麗”而胡編濫造，這樣的作文也不會是高分作文。

2.針對高中語文作文教學現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

2.1 提高學生閱讀量。閱讀量對寫生寫作能力有著重大的影響，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有達到了一定的閱讀量，閱讀不同類型的書籍，才能提高自身的文化素養(yǎng)，用寫作表達自己對事物的感悟與看法，在寫作時也會行云流水，下筆時也不會沒有思緒，這樣的寫作是有靈魂的，不需要按照固有的模式進行拼湊、背誦。傳統(tǒng)的教學中，教師注重對學生主要內(nèi)容的講解，而忽視了學生閱讀的累積，在教學中涉及大的現(xiàn)代化小說、現(xiàn)代科技、新聞等一類的文章，教師都是一講而過，這不能提高學生學習與寫作能力。語文教師要充分挖掘語文教學素材中有效的教學內(nèi)容，教師應該意識到凡是課本中所涉及到的內(nèi)容，肯定是古今經(jīng)典，要在課堂中留足讓學生思考與探究的時間，提高學生語言表達能力，逐漸讓學生形成自己獨特的文采，并且將經(jīng)典的名人名句應用于寫作的作文之中，能夠成為亮點，起到畫龍點睛的作用。

2.2 著重激發(fā)高中學生的寫作興趣。不管處于什么教育階段，學生學習興趣的培養(yǎng)極為重要，在興趣的驅(qū)使下，學生會產(chǎn)生強大的學習動力，只有將學生對作文的寫作興趣激發(fā)出來，學生才能全身心投入到寫作之中。所以，語文教師在高中語文作文教學時，要注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，站在學生的角度上考慮問題，了解學生的內(nèi)心世界，抓住學生的情感興奮點，提高學生寫作的興趣和熱情。在教學中要教師要為學生創(chuàng)建良好的寫作教學情境，讓學生能夠在身臨其境的情景之中，感受意境，寫作也能夠落筆生花，減輕學生寫作壓力與負擔。比如教師組織文化活動，讓學生以寫作為主題，繪制黑板報，學生在制作的同時，會查閱關(guān)于寫作的小知識，豐富自己的認知，開闊眼界，延伸課外知識，提高學生能力；另外教師可以組織學生進行寫作比賽，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，鼓勵學生積極參加比賽，讓學生在良性的競爭之中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

2.3 加強學生命題作文的相關(guān)訓練。處于高中階段，學生雖然有了一定的寫作基礎，但是學生心智發(fā)育還不夠完善，思維較為發(fā)散，容易受到各種思想的影響。高中語文作文是語文教學中重要的教學內(nèi)容，學生在拿到命題時，容易受到各種思想的影響，有可能會跑題，這也是導致學生語文寫作成績分數(shù)不高的原因之一，在實際的寫作教學中，教師要讓學生以命題作文的訓練為基礎，讓學生列出命題作文的寫作框架與寫作思路，捋順寫作結(jié)構(gòu)，促使學生能夠?qū)ψ魑挠姓_的理解。在學生對作文有了清晰的理解后，再對適當開展半命題作文訓練，根據(jù)寫作材料自擬作文題目，提高學生寫作水平，經(jīng)過長期的訓練與培訓，學生也會掌握相關(guān)的寫作技巧與方法，提高學生的寫作能力。比如考試中經(jīng)?？甲h論文體裁的作文，教師就可以設計“拼搏的青春”“讓生命之花綻放”等和學生現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的作文題目，為學生列出具體寫作要求，規(guī)定統(tǒng)一的寫作時間，讓學生進行寫作訓練，這樣有針對性的訓練能夠提高學生寫作效率。

針對學生審題不準的問題，教師可以設計審題專項訓練，通過對齊讀紀伯倫《美》的閱讀理解，寫一篇抒情文章，教師要求學生先對題材內(nèi)容進行深入分析，結(jié)合引導語的提示，確立主題，找出關(guān)鍵詞，不要只為了拼湊字數(shù)寫。抒情就是表達青絲，書法情感，只有真摯的情感才能夠打動讀者，恰當抒發(fā)自己的真情實感，能夠提高作文的渲染力，升華主題。

2.4 注重寫作基本功的培養(yǎng)。想要提高學生的寫作能力，必須重視學生寫作基本功的培養(yǎng)。在閱卷過程中，教師經(jīng)常會看到很多“匪夷所思”的表達，在和學生交流了之后才發(fā)現(xiàn)學生想要表達意識和實際上寫作的內(nèi)容全然不同，這是學生缺乏詞匯量，對于詞語的掌握能力不足，對漢語語法修辭的理解不夠清晰與深入，才會導致“詞不達意”的現(xiàn)象發(fā)生。假如學生語文基礎差，就無法表達出自己想表述的意識，寫作能力就會大大下降。所以，語文教師在進行相關(guān)的作文專題教學時，要選擇表達特點清晰，修辭手法豐富的文章或者課文讓學生進行背誦，默寫，摘抄，讓學生閱讀關(guān)于名家名篇，豐富學生閱讀量，讓學生在寫作時能夠落筆生花，提高自身寫作技巧。在寫作時能夠提出自己的論證，運用多種修辭手法，提高學生寫作基本功，學生的寫作能力就會逐漸得到提高。比如高中語文教材中有很多的名著導讀，比如必修三中的《紅樓夢》《高老頭》，必修4中《莎士比亞戲劇》等相關(guān)名著，教師要鼓勵學生積極閱讀名著，從中獲得感悟，提高自身人文素養(yǎng)，提高學生寫作能力。

2.5 課堂中充分發(fā)揮學生主體作用。新課改明確指出，要注重學生學習主體地位，彰顯學生主體性，在高中寫作教學中，教師要明確自己的位置，保障學生的主體地位，教師起引導作用，作文教學活動才能順利實施。以往傳統(tǒng)的作文教學中，教師的管理者地位居高臨下，教師通常以“滿堂灌”的教學方式，向?qū)W生灌輸一些寫作基本知識，缺乏和學生之間的交流與互動，學生不了解學生的學習成果與學習具體情況，對學生也缺乏相應的指導。所以，教師要積極使用科學合理的教學方法，發(fā)揮學生在寫作之中主體地位，促使學生能夠在實踐中獲得鍛煉與提升，提高自身學習與寫作能力。

2.6 鼓勵學生多元化發(fā)展。作文水平的提高單單是靠在課堂中的訓練是不行的，漢語是我國的第一大語言，學習語文的重要性不言而喻。我們?nèi)粘Ｉ钪泻蜐h語有著緊密相連的關(guān)系，因為語言的組織和生活的方方面面有著關(guān)聯(lián)，所以，教師要鼓勵學生在平時的生活中堅持每天寫日記，養(yǎng)成寫日記做記錄隨便的良好習慣。處于高中階段，學生學習壓力大，學業(yè)繁重，學生在情緒不好或者遇到困難與挫折時可以通過寫日記進行消遣，能夠幫助學生緩解壓力與焦慮的情緒，還能夠提高學生的語言組織能力，通過長期的積累與寫作，學生的寫作能力也會顯著提高。

2.7 及時開展有效的作文評價。教學評價也是教學活動中重要的教學環(huán)節(jié)，學生在絞盡腦汁完成一篇作文的寫作，教師要及時進行科學、公平公正、合理的評價與反饋，教師要積極了解學生的具體學習狀況，幫助學生查漏補缺，進行有目的性的教學。評價作文的形式不能夠采用傳統(tǒng)的評價方式，可以讓學生互相閱讀對方的作文，并給出建議或者評價，采用學生互評，家長評價，教師評價，教師在進行評價時，要通過書面、口頭、圖表等多樣化的方式進行評價，建立多元化的評價機制。對于好的優(yōu)秀作文在班級內(nèi)分享，讓其他同學一起賞析，集思廣益，探究出作文的不足之處，吸取作文精華，去其糟粕取其精華，提高全體學生的寫作水平。

3.總結(jié)

綜上所述，作文教學是語文教學中重要的教學內(nèi)容，教師要注重學生寫作教學。首先教師要樹立正確教育觀念，緊跟時代發(fā)展的教育步伐，提高學生閱讀量，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣；著重激發(fā)高中學生的寫作興趣；加強學生命題作文的相關(guān)訓練；注重寫作基本功的培養(yǎng)；鼓勵學生多元化發(fā)展；課堂中充分發(fā)揮學生主體作用；及時開展有效的作文評價，通過科學合理的教學，逐漸提高學生寫作能力和寫作水平，提高學生語文核心素養(yǎng)，促進學生全方位的發(fā)展。