岑永娟

(廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)茶洞小學(xué) 廣東 云浮 527527)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在改革的過(guò)程中，進(jìn)一步提升了古詩(shī)詞教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要熟讀并背誦古詩(shī)詞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們理解古詩(shī)詞所描繪的意境，以及所傳達(dá)出來(lái)的思想感情。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在幫助學(xué)生們了解古詩(shī)詞表層意思的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘蘊(yùn)含其中的深層次含義。通過(guò)教師的課堂講解，提升學(xué)生們的審美臉上能力與情感表達(dá)能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。那么，本篇文章重點(diǎn)基于新課程教育改革的背景下，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進(jìn)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.重視朗誦教學(xué)，感受詩(shī)歌韻律

教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)低學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于詩(shī)歌語(yǔ)言具有簡(jiǎn)單凝練的特點(diǎn)，部分詞匯學(xué)生們不易理解。因此，教師在教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)估計(jì)學(xué)生們反復(fù)的朗誦，并且是有感情的朗誦古詩(shī)詞內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生們把握古詩(shī)詞在節(jié)奏上的美感和韻律上的美感，并從中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中重視朗讀教學(xué)工作是十分必要的。[1]

例如：以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在講解《絕句》時(shí)，教師可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示這首古詩(shī)詞，并以音視頻相配合的形式，向?qū)W生們展示該首古詩(shī)詞的韻律，通過(guò)反復(fù)的閱讀，校正字音，學(xué)生們閱讀起來(lái)朗朗上口，有利于學(xué)生們對(duì)該首古詩(shī)詞的記憶。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生們大體上可以通過(guò)古詩(shī)詞意象來(lái)了解古詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。同時(shí)也更好的感受到了古詩(shī)詞的音韻美，有效提升了學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，使學(xué)生們的鑒賞能力得到了有效的提升。

2.揣摩古詩(shī)字詞，品味詩(shī)歌意境

教師在教授古詩(shī)詞的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)揣摩古詩(shī)詞的字詞，有更多古詩(shī)詞的妙處在于“詩(shī)眼”，一個(gè)字或一個(gè)詞就能夠點(diǎn)名古詩(shī)詞的主題。但是，對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，直接順利的找到古詩(shī)詞的重點(diǎn)字句是很難的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們充分的掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的思維拓展能力，在講解每一首古詩(shī)詞的同時(shí)都應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生們的如何鑒賞古詩(shī)詞的方法，筆者總結(jié)了分析古詩(shī)詞的三個(gè)步驟，從意象到內(nèi)容到情感的逐步深入過(guò)程。也可設(shè)置小組討論，并在討論的過(guò)程中充分掌握詩(shī)詞內(nèi)容，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。另一方面可以幫助學(xué)生們開(kāi)拓視野，提升學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。[2]

例如：以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例。以一年級(jí)下冊(cè)《池上》為教學(xué)例子。教師在講解《池上》的過(guò)程中，一個(gè)“偷”字道出了全詩(shī)是以描寫(xiě)“小孩兒偷采白蓮”的情景，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，又有心里刻畫(huà)，從而把小主人公天真幼稚，活潑淘氣的可愛(ài)形象表現(xiàn)的栩栩如生。通過(guò)找到全詩(shī)的詩(shī)眼“偷”字，可以更好的領(lǐng)會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，對(duì)于理解詩(shī)歌意境來(lái)說(shuō)，尤為重要。

3.鼓勵(lì)學(xué)生憑借想象，體會(huì)詩(shī)詞所描繪的情景

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然他們的思維模式尚不成熟，對(duì)于事物的理解能力不深刻，但是此階段學(xué)生最寶貴的就是想象力，通過(guò)發(fā)揮思維想象力能夠讓學(xué)生們更加充分的感受到詩(shī)歌的意境。[3]因此，針對(duì)學(xué)生們的這一優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視思維能力的挖掘，將學(xué)生們的想象力轉(zhuǎn)過(guò)為鑒賞思維的能力，從而提升學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌意境的理解，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《小池》為例。全詩(shī)所表現(xiàn)的意境宛如一幅花草蟲(chóng)鳥(niǎo)彩墨畫(huà)。不僅描寫(xiě)了池、泉、荷等自然物像，還描寫(xiě)了蜻蜓點(diǎn)水這樣優(yōu)美的意象，能夠引發(fā)學(xué)生們的無(wú)線想象。詩(shī)歌把大自然中及其微小的事物引入詩(shī)歌中來(lái)，有效的表現(xiàn)了生機(jī)勃勃，活潑自然的意境。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確想象，是學(xué)生們很容易進(jìn)入到意境中去，使學(xué)生們更好的體會(huì)作者表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。

總結(jié)

本篇文章重點(diǎn)論述小學(xué)低學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)策略，通過(guò)上述分析，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的古詩(shī)詞鑒賞能力與審美能力來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重要的工作。因此，在古詩(shī)詞越來(lái)越受到重視的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力的提升是非常重要的。