胡 蓉

(重慶市酉陽第一中學校 重慶 酉陽 409812)

語文課程本身就是一門語言學科，具有較強的工具屬性，更是學生學習其他課程的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中有著重要地位。邏輯思維是學生進行語文學習的重要內(nèi)容，也是教師對學生展開素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要任務，在高中語文教學中，教師需要重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，在指導學生學習相關(guān)知識的同時，組織各種形式的教育訓練，養(yǎng)成學生良好的思維能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將針對學生邏輯思維培養(yǎng)的重要性進行有效的分析，并針對課堂教學策略進行積極的探究，形成一套有效的語文教學模式。

1.高中語文教學中發(fā)展學生邏輯思維的重要意義

1.1 有助于幫助學生進行對課文的深入理解。在高中階段的語文課程，相對于初中和小學來說難度更大，學生在學習過程中需要付出更多的努力才可以真正掌握，因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教育方法，在教授學生基礎(chǔ)知識的同時，加強對學生邏輯思維的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，讓學生可以根據(jù)已有的知識進行對新知識的學習和探索，能夠根據(jù)實際情況提出自己的問題，從而有效加深對課文的理解。

1.2 有助于促進學生語言表達能力的培養(yǎng)。在過去的語文教學中，很多教師都是受應試教育的人，將教學的重點放在學生的考試成績方面，關(guān)注對學生技術(shù)知識的教育，讓學生掌握相關(guān)的考點內(nèi)容，而忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，學生在課堂上沒有進行有效的思維活動，無法根據(jù)需要進行對于知識的積累和運用，影響了學生語言表達能力的培養(yǎng)。[1]在高中語文教學中通過對學生邏輯思維的發(fā)展，教師就可以有效提高學生的自主能力，能夠根據(jù)實際情況分析各種語言知識，在恰當?shù)臅r刻進行有效的語言表達，提高學生的語言能力。

2.高中語文教學中發(fā)展學生邏輯思維的實踐策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視發(fā)展學生邏輯思維。在新課程改革的背景下，教師不僅要注意對學生基礎(chǔ)文化知識的教育灌輸，還需要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學生的邏輯思維能力，讓學生掌握獨立學習的能力。因此在高中語文教學方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視對學生邏輯思維的發(fā)展，針對語文教學內(nèi)容，組織學生進行課堂閱讀和寫作練習，展開對學生的邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。

2.2 結(jié)合單元教學要求，合理展開邏輯思維訓練。在高中階段的語文教學中，教師大多通過單元式的教學任務，安排學生進行課堂學習，可以根據(jù)單元教學的要求，設計相關(guān)的教學情景，讓學生逐漸融入其中，提出各種問題，引導學生進行思維活動，從而展開對學生的邏輯思維訓練。

例如，在指導學生學習人教版高中一年級課程中《荷塘月色》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)對課文內(nèi)容的分析，利用多媒體技術(shù)進行對具體情景的創(chuàng)設，通過視頻，音樂模仿當時的意境，那學生逐漸融入獨特的意境之中，深入體驗課文中描繪的獨特月境，[2]還可以提出相關(guān)的問題，如：“課文中作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的?”教師可以組織學生針對各種問題進行針對性的探索，通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文，從而有效訓練學生邏輯思維。

2.3 組織閱讀與寫作活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。閱讀與寫作一直都是語文教學中的重要組成部分，教師要對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，就更是要加強對學生的組織引導，安排學生進行各種閱讀與寫作的活動，從而有效引導學生進行思維探索，發(fā)揮學生的課堂主動性。

例如，在指導學生學習人教版高中一年級課程中《我與地壇(節(jié)選)》的內(nèi)容時，教師可以先給學生介紹一下作者當時的背景，然后安排學生進行對課文的深入閱讀，要求學生在閱讀過程中分析課文中作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛，探索作者在課文中對母親態(tài)度的幾個階段變化，[3]從而有效刺激學生的思維，引導學生在閱讀過程中進行獨立分析，提高學生的邏輯思維能力。

3.結(jié)論

綜上所述，高中語文教學中發(fā)展學生邏輯思維，需要教師加強對學生邏輯思維培養(yǎng)的重視，根據(jù)語文教材內(nèi)容設置各種教學情景，組織學生進行有效的思維活動，引導學生進行邏輯思維訓練，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。