唐旺英

(湖北省巴東一中 湖北 巴東 444300)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是不可直接預(yù)測(cè)的變量，屬被評(píng)價(jià)者的私人信息，[1]因此構(gòu)建以學(xué)科任務(wù)為引領(lǐng)，融學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境、學(xué)科(知識(shí))內(nèi)容于一體的評(píng)價(jià)框架就顯得尤為重要。故而，依據(jù)相關(guān)課程主題來逐步設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者應(yīng)用這些主題來完成任務(wù)，即圍繞政治主題，創(chuàng)設(shè)政治情境，營(yíng)造政治氛圍，開展政治活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在政治情境中感受價(jià)值，生成政治情感。這一過程側(cè)重強(qiáng)調(diào)“環(huán)境熏陶”和“主動(dòng)接受”，較之于傳統(tǒng)的單純的講解——提問學(xué)習(xí)事件，更能幫助學(xué)習(xí)者利用所學(xué)信息去恰當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出效果好、效率高與參與度大(e3教學(xué))。[2]

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)明確提出“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”的課程理念，構(gòu)建學(xué)科邏輯和實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)和生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境。但目前高中學(xué)校思想政治課情境創(chuàng)設(shè)仍然存在諸如情境創(chuàng)設(shè)偏離學(xué)生認(rèn)知、材料過多過雜、不能凸顯重難點(diǎn)、分析流于形式、議題設(shè)置不合邏輯且不能凸顯主題、議題開放程度不夠、議題實(shí)踐價(jià)值不明顯等諸多問題。因此，本文以《偉大的改革開放》一框?yàn)槔齺砭唧w講述學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)在學(xué)生政治核心素養(yǎng)能力提升上的應(yīng)用。

緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求。教師所選擇的議題應(yīng)依據(jù)教材，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要充分利用當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)政新聞材料，并充分開發(fā)和利用如學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)歷、生活背景、社會(huì)關(guān)系等生活資源，然后結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別、篩選、整合，建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而喚起學(xué)生閱讀、分析材料，學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的興趣。本課教學(xué)時(shí)間正逢深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年，作為改革開放以來我國(guó)建立的一座現(xiàn)代化大都市，學(xué)生對(duì)深圳的歷史有一定了解且這個(gè)時(shí)間又具有突出的時(shí)效性，因此，本課在制作教學(xué)設(shè)計(jì)前收集、整合了大量關(guān)于深圳改革開放40年前后變化的對(duì)比材料來創(chuàng)設(shè)情境。首先以“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年速寫”的小視頻展示了深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40年發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生說明這40年成就的取得得益于改革開放并引入主題《偉大的改革開放》。然后，以小見大，從深圳南嶺村改革開放前的狀況引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)近代史特別是1978年十一屆三中全會(huì)之前的歷史，分析改革開放的必要性。其次，展示深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史階段并探究其發(fā)展背后的政策演變，以此來探究改革開放的歷程并討論說明我們?cè)谀男┓矫孢M(jìn)行了改革，引導(dǎo)學(xué)生明確在改革開放的進(jìn)程中，黨始終遵循馬克思主義基本原理，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力，調(diào)整上層建筑以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。最后回到第一個(gè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧并展示深圳改革開放以來取得的成就以及改革開放以來中國(guó)取得的成就，并引導(dǎo)學(xué)生分析我們?yōu)槭裁磿?huì)取得如此大的成績(jī)，以此來說明改革開放的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)最后，播放視頻升華課題，引導(dǎo)學(xué)生明確改革開放只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。本課在選材時(shí)，力求做到既關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)也關(guān)注學(xué)生生活需求，從學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)整合材料，將枯燥乏味的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生明確改革開放與中國(guó)特色社會(huì)主義的關(guān)系，不斷堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

提升教師素養(yǎng)，提高技能技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映思想政治課“活動(dòng)型”的性質(zhì)，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。情境和議題的內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要包含學(xué)科課程的具體知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，又需要具有開放性、引領(lǐng)性，體現(xiàn)價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境和議題，既解決既有問題又生成新的問題，從而使活動(dòng)成為承載知識(shí)內(nèi)容的基本方式，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要教師有教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、歷史學(xué)等豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，又需要關(guān)注最新的教育改革，深度學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)方法和模式，并具備良好實(shí)踐運(yùn)用的能力。在《偉大的改革開放》這框教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們通過深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40年前后的變化，設(shè)置了三個(gè)議題：議題一：根據(jù)材料中南嶺村的現(xiàn)象談一談改革開放前的深圳面臨哪些問題？以此來論述改革開放勢(shì)在必行，說明社會(huì)主義中國(guó)為什么要改革開放？議題二：展示深圳改革開放的歷程來說明社會(huì)主義中國(guó)是如何改革開放的？并引導(dǎo)學(xué)生分析我們?cè)谀男┓矫孢M(jìn)行了改革？哪些方面始終堅(jiān)守，沒有改變？議題三：回顧深圳和中國(guó)改革開放以來取得的成績(jī)，說明改革開放使社會(huì)主義中國(guó)發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生分析說明改革開放的意義。通過三個(gè)議題的討論，對(duì)比改革開放前后深圳和中國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，學(xué)生可以直觀的感受到黨中央作出改革開放的偉大決策是科學(xué)的、正確的。在此基礎(chǔ)上，引入本課最后一個(gè)問題：改革開放前和改革開放后兩個(gè)歷史時(shí)期，進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的思想指導(dǎo)、方針政策、實(shí)際工作有很大差別，有人據(jù)此認(rèn)為“這兩個(gè)歷史時(shí)期是根本對(duì)立的”。你是否贊同這一觀點(diǎn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，辨析這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)并形成正確觀點(diǎn)，使學(xué)生從理論層面理解改革開放和與中國(guó)特色社會(huì)主義的關(guān)系。(本設(shè)問的思考難度較大，屬提升型類型，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和辯證思維能力)通過比較分析，讓學(xué)生感悟堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是改革開放以來黨的全部理論和實(shí)踐的主題，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。