文/北京工商大學(xué) 曹薇

青年教職工是學(xué)校發(fā)展的生力軍，了解青年教職工發(fā)展需求，開展針對(duì)性服務(wù)成為工會(huì)工作的重要一環(huán)。要結(jié)合新時(shí)代要求和自身發(fā)展實(shí)際，針對(duì)青年教職工發(fā)展需求，發(fā)揮好“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”四項(xiàng)職能，用好學(xué)習(xí)型活動(dòng)和文體活動(dòng)兩個(gè)抓手，利用現(xiàn)有資源，探索出一套助力青年教職工成長(zhǎng)發(fā)展的創(chuàng)新舉措，為高校工會(huì)改革發(fā)展提供思路。

一、高校青年教職工的特點(diǎn)和發(fā)展需求差異

（一）青年教職工的特點(diǎn)。高校青年教職工在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下成長(zhǎng)，敢于面對(duì)壓力，具有創(chuàng)新思維，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上；在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)革新的背景下，青年教職工能夠緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，他們接受系統(tǒng)性的正規(guī)教育，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)歷層次高，知識(shí)儲(chǔ)備雄厚，有多方面技能。對(duì)于日益變化的社會(huì)生活，自主意識(shí)更強(qiáng)，追求多樣，個(gè)性鮮明，適應(yīng)和改造世界的能力較強(qiáng)。同時(shí)，新時(shí)代高校青年教職工在思想上的獨(dú)立性和差異性逐漸增強(qiáng)，對(duì)于本職工作投入精力較多，對(duì)政治活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的關(guān)注度不夠；理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)黨的思想政治理論學(xué)習(xí)不足，容易受到全球化浪潮的沖擊。此外，部分青年教職工注重實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，較少將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的整體規(guī)劃相結(jié)合，缺乏集體責(zé)任感，團(tuán)體合作意識(shí)不足。

（二）青年教職工發(fā)展需求差異。以往研究大多從青年教職工發(fā)展需求的共性問題入手，例如物質(zhì)需求和精神需求，卻沒有從青年教職工發(fā)展需求的差異性角度分析。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，不同年齡段、不同性別和不同崗位類別的青年教職工的發(fā)展需求存在差異。1.青年教職工發(fā)展需求的年齡差異。高校教師的發(fā)展是一個(gè)從形成期到奮斗期，最后到完成期的過程，教職工在不同的發(fā)展階段有不同目標(biāo)和需求。剛?cè)肼毜那嗄杲搪毠?duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)工作所需的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能掌握不夠，希望在職業(yè)發(fā)展過程中不斷提升工作能力。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，剛?cè)肼毜那嗄杲搪毠と狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，對(duì)教育、教學(xué)、科研和管理的工作要求缺乏整體把握。希望通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升業(yè)務(wù)能力。而隨著職業(yè)階段的不斷發(fā)展，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃日益清晰，青年教職工的發(fā)展需求逐漸專注于本職工作的深化和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的突破。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，平衡工作和生活的關(guān)系也成為青年教職工的關(guān)注重點(diǎn)。有些未婚的青年教職工面臨同輩群體的結(jié)婚生子壓力；有些青年教職工成家立業(yè)，面臨婚姻生活壓力和撫養(yǎng)子女的壓力。2.青年教職工發(fā)展需求的性別差異。促進(jìn)女教職工發(fā)展是高校工會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。相對(duì)于男教職工，青年女職工在職業(yè)發(fā)展中面臨著更多困難和挑戰(zhàn)，在工作中面臨職位晉升、職稱評(píng)定等方面的問題，在生活中面臨家庭事務(wù)、子女教育等問題，更需要群體關(guān)懷、心理支持和資源共享。同時(shí)，不同性別的青年教職工對(duì)工會(huì)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文體活動(dòng)的需求也有顯著差異。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)女教師對(duì)瑜伽、健身操和羽毛球等活動(dòng)感興趣。男性青年教師則對(duì)羽毛球、棋牌類活動(dòng)感興趣。在工會(huì)工作中，可以通過舉辦不同性別共同喜歡的活動(dòng)促進(jìn)交流，也可以舉辦具有性別特征的活動(dòng)，提升該性別的教職工群體參與活動(dòng)的積極性。3.不同崗位類別的青年教職工的需求差異。不同崗位類別的教職工對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式和文體活動(dòng)的需求有所差異。教師對(duì)提升教學(xué)科研水平、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的需求較高，對(duì)培訓(xùn)講座、論壇沙龍和讀書角等研究探討形式的學(xué)習(xí)型活動(dòng)更感興趣；而從事管理類的青年教工則對(duì)職業(yè)晉升，提升業(yè)務(wù)能力水平以及促進(jìn)人際交往等方面需求較高，對(duì)素質(zhì)拓展、健步走等互動(dòng)交流的活動(dòng)更感興趣。

二、高校工會(huì)在服務(wù)青年教職工方面存在的問題

（一）高校工會(huì)職能定位不清晰，職能發(fā)揮不到位。中華全國(guó)總工會(huì)明確指出并詳細(xì)闡述了高校工會(huì)的四項(xiàng)重要職能：維護(hù)職能、參與職能、建設(shè)職能、教育職能。新時(shí)期工會(huì)的基本職責(zé)內(nèi)涵發(fā)展為“維護(hù)職工合法權(quán)益、竭誠(chéng)服務(wù)職工群眾”。目前，工會(huì)在發(fā)揮維護(hù)青年教職工民主權(quán)利、動(dòng)員青年教職工參與學(xué)校建設(shè)、加強(qiáng)青年教職工思想教育等方面的職能有待提升。

（二）工會(huì)對(duì)青年教職工需求的關(guān)注不夠，在助力青年教職工發(fā)展的方式上有待提升。由于不同青年教職工的現(xiàn)實(shí)狀況和個(gè)性特征等方面存在差異，因此青年教職工的發(fā)展需求展現(xiàn)出多樣化特征。目前高校工會(huì)在助力青年教職工的發(fā)展方式上缺乏創(chuàng)新性，對(duì)青年教職工的吸引力較小，沒有針對(duì)青年教職工的不同需求開展多樣化服務(wù)。

（三）青年教職工對(duì)工會(huì)職能缺乏清晰認(rèn)識(shí)。青年教職工面臨著較大的教學(xué)、科研和其他工作事務(wù)的壓力，其主要精力放在本職工作方面，對(duì)工會(huì)工作了解較少，對(duì)工會(huì)職能認(rèn)知模糊。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，青年教職工參與的社會(huì)活動(dòng)形式多樣，對(duì)于學(xué)校范圍內(nèi)的工會(huì)集體性活動(dòng)興趣不足。

三、高校工會(huì)服務(wù)青年教職工的創(chuàng)新舉措

（一）根據(jù)需求開展多樣化活動(dòng)，激發(fā)工會(huì)活力。根據(jù)不同的活動(dòng)需求開展不同類型的主題活動(dòng)，開展青年教職工成長(zhǎng)規(guī)劃、提升教學(xué)科研業(yè)務(wù)能力的論壇沙龍和培訓(xùn)講座。關(guān)注青年女教工工作狀態(tài)，利用三八婦女節(jié)組織活動(dòng)，豐富精神生活。對(duì)于已婚的女性教職工，可以提供必要的情感生活和育兒知識(shí)講座。對(duì)于未婚的青年教職工，可以開展互動(dòng)類活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng)，給廣大教職工提供良好的交友平臺(tái)。深入基層，了解需求，以青年教職工需求為出發(fā)點(diǎn)，提供多樣化服務(wù)。工會(huì)可以針對(duì)不同性別和專業(yè)教職工的興趣差異開展相應(yīng)活動(dòng)。對(duì)于男性教師較多的理工科類專業(yè)可多開展益智類棋牌類活動(dòng)，針對(duì)女性教師較多的文科類專業(yè)可以開展瑜伽、舞蹈等社交性更強(qiáng)的活動(dòng)。通過性別愛好差異不大的活動(dòng)，促進(jìn)不同性別青年教職工交流發(fā)展。加強(qiáng)技能培訓(xùn)，發(fā)揮榜樣力量，為青年教職工發(fā)展搭建廣闊平臺(tái)。促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能提升。

（二）創(chuàng)新信息宣傳方式，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把網(wǎng)上工作作為工會(huì)聯(lián)系職工、服務(wù)職工的重要平臺(tái)，增強(qiáng)傳播力、引導(dǎo)力、影響力，提高工會(huì)智慧辦公水平。針對(duì)青年教職工接受信息來源的多樣性特點(diǎn)，高校工會(huì)可通過多種互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)，擴(kuò)大宣傳影響力，守好輿論陣地。在信息改革的時(shí)代背景下，工會(huì)可以打造“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“智慧辦公”。加強(qiáng)新媒體宣傳和網(wǎng)絡(luò)宣傳力度，讓青年教職工廣泛了解工會(huì)活動(dòng)，提高教職工參與活動(dòng)的積極性。打造工會(huì)品牌項(xiàng)目，完善具有首都特色的智慧化職工服務(wù)體系，并及時(shí)提供活動(dòng)反饋，形成良好的校園文化活動(dòng)氛圍，激發(fā)青年教職工參與工會(huì)活動(dòng)的動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化維護(hù)服務(wù)職能，促進(jìn)基層組織建設(shè)。夯實(shí)基層工會(huì)工作力量，建立向青年教職工傾斜的資源配置機(jī)制。加大青年教職工的源頭參與，拓寬教職工意見表達(dá)渠道，調(diào)動(dòng)青年教職工積極為學(xué)校建言獻(xiàn)策。為基層工會(huì)提供理論政策、法律信息等服務(wù)，切實(shí)幫助教職工解決困難和問題。基層工會(huì)要建設(shè)好“職工之家”，為職工活動(dòng)打造陣地，有序組織開展豐富多樣的文化活動(dòng)，廣泛吸引不同年齡段的青年教職工參與。建立健全社團(tuán)組織管理機(jī)制，以人才為依托組建社團(tuán)。了解新入職教職工的興趣愛好，從源頭發(fā)掘有識(shí)之士，組建興趣社團(tuán)，以點(diǎn)帶面，形成社群效應(yīng)，帶動(dòng)更大范圍青年教職工參與工會(huì)活動(dòng)。

總之，高校工會(huì)應(yīng)找準(zhǔn)定位，發(fā)揮維護(hù)服務(wù)主要職能，助力青年教職工成長(zhǎng)發(fā)展，維護(hù)職工合法權(quán)益；針對(duì)青年教職工的差異化需求，創(chuàng)造性地開展多樣化活動(dòng)，組織教職工參加多樣化的學(xué)習(xí)型活動(dòng)以及健康有益的文體活動(dòng)，寓教于樂；此外，要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法，采用青年教職工容易接受的工作方式，加大宣傳力度，提升服務(wù)滿意度。