王彩虹

(榆林學(xué)院綏德師范校區(qū)，陜西 榆林 718000)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)對(duì)于高校英語專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高，這也給當(dāng)代英語專業(yè)教學(xué)改革帶來更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中，英語在我國(guó)各行各業(yè)發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中國(guó)與世界貿(mào)易的接軌，也為高校英語專業(yè)人才的發(fā)展提供更多的可能，也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索提供技術(shù)支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才的要求

(一)人才學(xué)歷

隨著全球化格局的形成，我國(guó)的超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)揮，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展迅速。海關(guān)總署發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2021年上半年的貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值達(dá)到18.07萬億元，與去年同期相比增加27.1%，與2019年相比增長(zhǎng)22.8%。截至2020年，我國(guó)有進(jìn)出口實(shí)績(jī)企業(yè)53.1萬家，85%的外貿(mào)企業(yè)開始對(duì)英語專業(yè)人才的學(xué)歷以及專業(yè)能力提出一定要求。新的時(shí)代背景下，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才的需求量不斷提升，并且要求這些專業(yè)人才能夠快速適應(yīng)他們的工作崗位。

(二)崗位能力

高校英語專業(yè)學(xué)生在工作中，需要具備相應(yīng)的崗位專業(yè)能力的同時(shí)，也對(duì)他們的英語基本知識(shí)和口語交際能力等提出更高的要求。據(jù)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)用人單位對(duì)于英語專業(yè)崗位招聘涉及外貿(mào)市場(chǎng)營(yíng)銷人員、中英文秘書等，這類崗位涉及外貿(mào)單證處理、公關(guān)能力等工作要求，這就要求英語專業(yè)學(xué)生需要提升自我專業(yè)英語技能和英語應(yīng)用能力，以便適應(yīng)不同崗位對(duì)英語能力的要求。在外企中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語交際能力、口譯筆譯能力等職業(yè)英語能力都有著較為明確的規(guī)定。

(三)基本素質(zhì)

在國(guó)際化背景下，英語專業(yè)人才面臨重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校需要立足于英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，使其能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而加快高校人才培養(yǎng)理念、課程體系以及師資隊(duì)伍進(jìn)程，力爭(zhēng)培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升英語專業(yè)能力的同時(shí)，提升學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才的必然要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的困境

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)專業(yè)需求

早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)教學(xué)模式基本以課堂教學(xué)為主，以教師作為英語專業(yè)課堂教學(xué)重心、學(xué)生被動(dòng)接受英語專業(yè)知識(shí)的方式開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校英語專業(yè)知識(shí)大多為教師灌輸為主，忽略了英語作為一門語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)需要更多的交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)者要持有濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。教師作為傳統(tǒng)英語專業(yè)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。傳統(tǒng)英語專業(yè)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣逐漸開始削弱，這也促使高校英語專業(yè)教學(xué)模式需要盡快改革，讓MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語專業(yè)人才教學(xué)過程中，促使學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)講解方式

據(jù)人民日?qǐng)?bào)海外版報(bào)道，我國(guó)在線教育用戶在2018年已經(jīng)達(dá)到了1.4億人，將在2022年達(dá)到2.6億人，而我國(guó)高校教師大多還保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為自身的重要教學(xué)職責(zé)就是授業(yè)解惑，這也導(dǎo)致教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直處于主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使高校的教學(xué)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變，大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，教師也就不再成為學(xué)生主要獲取英語知識(shí)的唯一來源。雖然互聯(lián)網(wǎng)中擁有許多英語學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生無法通過互聯(lián)網(wǎng)掌握到所有的英語知識(shí)。因此，教師需要提升自我教學(xué)素養(yǎng)，升級(jí)并轉(zhuǎn)換自身角色意識(shí)，明確自身教學(xué)職責(zé)幫助學(xué)生提升英語專業(yè)能力，成為時(shí)代所需的英語專業(yè)優(yōu)秀教師，進(jìn)而培養(yǎng)一批優(yōu)秀的英語專業(yè)學(xué)生。

(三)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念亟需發(fā)生轉(zhuǎn)變

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再依賴于英語專業(yè)教學(xué)課堂，自身的學(xué)習(xí)觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，由最初傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念開始轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空地域的局限性，學(xué)生不論是在家還是在學(xué)校都能夠隨時(shí)隨地完成英語學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系已經(jīng)開始不再僅限于課堂。另外，受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，很多教師和學(xué)生不重視自身主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，甚至有些教室直接從互聯(lián)網(wǎng)中下載課件教案以或習(xí)題答案，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力與思考能力都不能有效提升，過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

(一)結(jié)合職業(yè)要求轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展促使企業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才的要求不斷提升，這也給我國(guó)高?，F(xiàn)階段的英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明新的發(fā)展方向。結(jié)合企業(yè)的職位要求不斷創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。從英語專業(yè)教師的角度出發(fā)，高校需要積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，進(jìn)而提升教師的綜合素養(yǎng)。首先，高校英語教師在專業(yè)課程教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，英語教師需要認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)內(nèi)化的重要性，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)掌握更多的教學(xué)方法，提升自我教學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，提升學(xué)生的英語水平；最后，英語專業(yè)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本英語知識(shí)的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生教授更多專業(yè)英語知識(shí)，提升學(xué)習(xí)英語能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。因此，在崗的一線教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變自身教育觀念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展特點(diǎn)與大學(xué)英語改革的指導(dǎo)精神相結(jié)合，幫助英語教師更快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我信息素養(yǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段豐富英語專業(yè)課堂內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)基于時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)建立師資團(tuán)隊(duì)

教師作為教育的第一資源和核心要素，高校必須基于新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)代教師隊(duì)伍的改革。第一，加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和合作教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)形成大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不同高校創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，緩解當(dāng)代英語專業(yè)教師課堂教學(xué)壓力，提高英語專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)成為英語專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)者，增強(qiáng)教師對(duì)新的英語知識(shí)以及英語技能的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的檢索，加深學(xué)生對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握更多的英語專業(yè)知識(shí)；第二，培養(yǎng)英語專業(yè)教師的信息知識(shí)運(yùn)用能力。英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動(dòng)所能夠發(fā)揮的實(shí)踐性作用，提高英語專業(yè)教師的信息知識(shí)運(yùn)用能力，讓教師能夠通過英語專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等方式，增強(qiáng)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；第三，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)課程的創(chuàng)新能力。以往單一的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，提倡高校英語專業(yè)教育與信息技術(shù)手段的融合，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)采用信息教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力。利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教師開展教學(xué)工作，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸開始成為教育工作的必要設(shè)施。教師應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方式

學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)ψ陨砥鸬秸{(diào)控、啟發(fā)以及導(dǎo)向作用，這也對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生起到持續(xù)性的幫助。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定短期內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方式。第一，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生可以利用聊天軟件與外國(guó)友人進(jìn)行交流，教師在與學(xué)生交流過程中可以應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語交際能力；第二，教師可以運(yùn)用多媒體環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以學(xué)生的興趣作為驅(qū)動(dòng)開展學(xué)科探究活動(dòng)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行對(duì)問題進(jìn)行自主探索，配合教師的教學(xué)模式有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力以及英語知識(shí)運(yùn)用能力；第三，教師需要重視網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的搜集、篩選、分類以及開發(fā)等，地方教學(xué)部門需要積極籌建英語專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并且給學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)教育網(wǎng)站設(shè)置相應(yīng)的準(zhǔn)入條件，限制網(wǎng)絡(luò)廣告信息在網(wǎng)站中的違規(guī)傳播，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

五、結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校需要著眼于社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，借助新興信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探究高校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，為崗位培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型英語專業(yè)人才，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展，最終推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，也為高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供更多的參考。