劉云仙

(甘肅省廣播電視大學定西市分校，甘肅 定西 743000)

一、外語教育信息化與高校英語語言文化概述

外語教育信息化是近年來隨著信息技術迅速發(fā)展而提出的概念。在2018年教育部發(fā)展的《教育信息化2.0行動計劃》中闡明了教育信息化作為下一個階段教育系統(tǒng)改革計劃的主體地位，強調了教育信息化的必然發(fā)展趨勢。高校外語教育作為高校教學方案中的重點內容，在教育信息化時代也將面臨新的任務、新的挑戰(zhàn)。由此，外語教育信息化可以看作是基于信息技術，進行外語教育教學、培養(yǎng)外語人才的教育方針。

在高校外語教學中，英語語言文化教育是不可忽視的重要部分。這是由于語言是傳播文化的載體，語言和文化之間相輔相成，語言的進步與發(fā)展離不開文化氛圍的熏陶感染。英語教學的過程中對語言文化的教育，可有效提高教學質量，幫助學生掌握使用英語的技巧。因而，外語教育信息化進程中，高校英語語言文化教學也應當多方位、多角度地嘗試信息技術的應用實踐。用發(fā)展的眼光看待英語語言文化教學，在外語教育信息化的發(fā)展趨勢下積極尋求優(yōu)化教學方案、提升教學質量的可行性策略，為高校英語語言文化的教育提供參考。

二、外語教育信息化進程中高校英語語言文化教學問題

(一)課堂互動較少，學生缺乏積極性

在《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，信息化時代的教育變革意味著未來高校教育教學將會融合規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)兩個方面的教學方針，也再次強調了高校學生在教育教學中的主體地位。因此，隨著外語教育信息化步伐的買進，高校英語語言文化教學更應當采用合理的方式引導學生積極投入學習活動之中，并且培養(yǎng)其個性化特征。

但是在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，高校學生在經過高中的長期應試教育后，并未由于高校環(huán)境的差異性而轉變學習方法，普遍不具備學習積極性。這也意味著高校英語教學，尤其是語言文化等相對抽象內容的教學課堂活動、師生互動等無法達到提升學生積極性的教學要求。在外語教育信息化進程中，如何合理利用信息化的設備設施豐富課堂活動、促進師生互動，將成為不可忽視的問題。

(二)教學材料單一，文化類素材缺失

雖然我國教學理念與教學內容隨著教育改革的推動取得了突破性的進步，但是我國現(xiàn)階段的高校英語教材依然存在較多問題。目前所應用教材內容的多樣性和時代性與現(xiàn)代教學形式無法保持一致，英語教學主要包含聽、說、讀、寫、譯等方面內容，但是在目前所應用的英語教材中“讀”占據(jù)的比例更多，與學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)標準相差甚遠。

一方面，外語教育信息化對課程教學材料提出新的要求，傳統(tǒng)的書面材料無法與外語教育信息化設備、平臺相匹配，導致外語教育信息化無法發(fā)揮出預期的教學效果。另一方面，外語教育信息化進程意味著課程教學內容應當更加多元化，尤其應當增加聽、寫、譯等方面的文化類素材，才能真正落實“語言文化”的教學。以上兩方面的問題存在，都對高校英語語言文化教學產生不可忽視的負面影響。

(三)教師經驗有限，難以形成常態(tài)化

外語教育信息化的發(fā)展進程不僅意味著教學方式的變革，也對教師能力維度帶來新的考驗。在《中國教育現(xiàn)代化2035》中闡述了未來教育信息化的常態(tài)發(fā)展，意味著高校英語教師在未來的英語教學中需要及時補充相關知識、提升信息化教學能力，以推動外語教育信息化的常態(tài)化發(fā)展。

但是在實際教學的過程中，由于高校教師長期使用傳統(tǒng)教學模式進行教學，重理論、輕實踐的教學模式限制了教師自身的能力發(fā)展。外語教育信息化如火如荼的發(fā)展進程中，有諸多高校教師出現(xiàn)英語語言文化類課件制作困難、平臺使用困難等問題。即使能夠迅速適應新的教學模式，也難以避免地出現(xiàn)教學方案不科學、不合理等問題。由此可見，高校教師有限的信息化教學經驗對于英語語言文化教學工作的順利開展存在一定的阻礙，也是應當重點關注的問題。

三、外語教育信息化進程中高校英語語言文化教學策略

(一)利用平臺優(yōu)勢，加強師生教學互動

英語作為語言類學科，僅通過理論的學習遠遠無法使高校學生達到期望中的培養(yǎng)目標，需要加強課堂的互動以全面提升其聽、說、讀、寫能力，英語語言文化的教育更是如此。隨著外語教育信息化的發(fā)展，目前有諸多平臺為英語語言文化教學提供了教學資源、教學渠道。例如，中國大學MOOC、嗶哩嗶哩、爾雅等平臺中已經有部分興趣類課程以及文化拓展類音頻，教師可以利用上述平臺，豐富教學活動類型，加強師生之間的教學互動，以此來提升學生的學習積極性。

例如，在上述分析中提到諸多平臺中都有文化拓展類音頻，隨著高校英語語言文化課程的進行，可以給學生布置課后作業(yè)，要求學生搜集文化拓展類的視頻信息并且用英語的方式闡述視頻的要點與感悟，與其他學生分享交流。即能夠鞏固學生的英語語法等知識，也能夠使其對語言文化有更加深刻的認識，并且能夠調動其積極性、主動性，以達到提升教學效果的最終目的。

(二)豐富課程資源，融入語言文化內容

外語信息化的發(fā)展趨勢使高校普遍認識到信息化建設的重要性，并且在以往的發(fā)展過程中已經完成部分信息化建設工作。但是大部分高校的信息化建設主要是網絡覆蓋、多媒體設備完善等方面，并且充分地建設課程資源、利用信息平臺、改變教學環(huán)境，對于教學課程資源和材料革新意識的缺乏，是教育材料單一問題出現(xiàn)的主要原因。

針對這一問題，首先高校可以從硬件基礎設備入手，建立校園無線互聯(lián)網環(huán)境，引入智能化終端設備，使教師可以使用音頻、視頻等類型的課程資源與學生互動。利用網絡實時共享、推送教學內容，豐富學生們的學習環(huán)境。其次，在課程資源建設方面也應當增加更多有關語言文化的內容，例如在課程開始前增加語言文化的信息了解任務、在課程進行中設置有關語言文化的游戲、在課程結束后予以語言文化的拓展和考核?；蛘咄ㄟ^網絡進行任務型教學，學生可以在線反饋任務完成情況以及知識掌握狀況，教師能夠實時掌控學生的課堂參與程度以及知識掌握深度，為學生提供課后輔導。讓英語語言文化的教學資源貫穿整個信息化教學的過程之中，更好地利用信息化設備與資源引導高校學生了解英語語言文化、掌握英語語言文化，保障教學質量。

(三)開展教師培訓，保障教育教學效果

作為課程的建設者與開發(fā)者，也作為教育教學的研究者，教師在高校英語語言文化教學中扮演者重要的角色。外語教育信息化更是要求教師能夠不斷開發(fā)新的課程資源，為學生的發(fā)展、學生的成長起到促進作用。因而，教師只有具備了解信息化設備與平臺、熟練使用信息化課件制作工具等方面的能力，才能夠保障高校英語語言文化的信息化教學順利推進。

針對這一問題，高校應當積極地開展針對教師信息化教學的培訓工作。尤其高校英語語言文化教學方面，應當著重于將語言文化合理、科學地融入信息化課程之中，使課程資源的開發(fā)既符合英語語言文化教學的課程內容，也符合信息化教學的教學方式，使教師的教學能力、理論素養(yǎng)得到提升以滿足課程開展的要求，確保高校英語語言文化教學的教學效果。

四、結語

英語作為通用語言，有助于學生未來的發(fā)展。但是由于文化差異的存在，導致高校學生在英語應用過程中面臨諸多問題。在外語教育信息化進程中，多形態(tài)的教學資源和多元化的教學活動為解決語言文化教學問題提供了新的路徑。文章基于目前高校英語語言文化的教學實際情況進行分析，歸納外語教育信息化進程中存在的問題，并且提出利用信息化平臺優(yōu)勢加強師生互動、豐富信息化課程資源以融入語言文化內容、開展教師培訓以保障教學效果的教學策略。以期能夠在未來的教學工作中，結合英語語言的文化特點、利用信息化教學的優(yōu)點進行教學，提高學生對于文化的領悟及理解能力，努力提高教學質量。