王悅 田菁

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050024)

改革開放以來，中國教育在“引進(jìn)來”的同時(shí)大踏步地“走出去”，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入到學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中，各方面協(xié)調(diào)配合保障高層次人才的培養(yǎng)，取得了積極成效[1]。2019年初，國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件明確提出要樹立健康第一的教育理念,全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作[2]。隨著時(shí)代潮流的發(fā)展，教育事業(yè)不斷更新，必然要對教學(xué)進(jìn)行改革，體育教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要分支，體育教學(xué)改革將會(huì)大力推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。該研究希望對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，基于“走出去、引進(jìn)來”模式，使教師、學(xué)生、教材向更專業(yè)化的方向發(fā)展，為提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)階段“走出去、引進(jìn)來”模式在我國的應(yīng)用

中國教育國際交流協(xié)會(huì)會(huì)長劉利民強(qiáng)調(diào)，應(yīng)努力做到“引進(jìn)來”和“走出去”平衡發(fā)展，以我為主、兼容并蓄[3]。2013中國田徑面臨著劉翔不能再“起飛”的尷尬期，中國田徑隊(duì)開始了“走出去、引進(jìn)來”的計(jì)劃，一方面大規(guī)模聘請世界高水平外教，另一方面將運(yùn)動(dòng)員送去國外訓(xùn)練和比賽，不斷提高田徑隊(duì)競技水平，使競技體育實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍?！白叱鋈?、引進(jìn)來”這一發(fā)展模式推動(dòng)了我國競技體育事業(yè)的發(fā)展，對我國體育教育事業(yè)的發(fā)展有很好的借鑒意義。

“走出去”是為了長見識(shí)。我國將大量優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員送出國門，讓他們接受國外先進(jìn)的訓(xùn)練方式并與國外運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽，這樣能使他們接觸到其他國家更多的優(yōu)秀人才，參加更高水平的競賽，以此鍛煉運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，提高他們的競技能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

“引進(jìn)來”是為了提高能力和水平。從國外引進(jìn)大量優(yōu)秀教練員，引進(jìn)其先進(jìn)的教育理念、訓(xùn)練方法和手段，從而充分挖掘運(yùn)動(dòng)員的潛力，將其培養(yǎng)成為高水平運(yùn)動(dòng)員，代表中國參加國際比賽，為國效力、為國爭光。

2 我國高校體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教師安于現(xiàn)狀，專業(yè)及科研滿足不了改革需求

體育教師是體育教學(xué)的骨干力量[4]，為組織體育教學(xué)順利開展，必須要提高專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)科理論及一般文化知識(shí)[5]。專業(yè)技能包括教學(xué)能力、組織能力、管理能力、科研能力等[6]。任職前體育教師已對專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但隨著課程改革的發(fā)展，我國體育教師依舊面臨一些問題。一是專業(yè)未繼續(xù)提升，知識(shí)與技能退步。大多數(shù)教師現(xiàn)有的知識(shí)體系已滿足不了當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展。二是教學(xué)組織能力較差，理論與實(shí)踐斷層。體育教師掌握的知識(shí)僅僅只存在理論層面，不能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。三是自主能力差，教研意識(shí)淡薄。大部分教師僅利用課標(biāo)、教材去教書，不思考怎么教更好，再加上教學(xué)任務(wù)繁忙，根本沒有時(shí)間做科研。

2.2 學(xué)生實(shí)踐能力較差，欠缺主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的意識(shí)

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)[7]，因此探討學(xué)生的問題對體育教學(xué)的良好發(fā)展很有必要。學(xué)生在高校體育教學(xué)中的問題主要有以下幾點(diǎn)。一是學(xué)生不重視體育。原因在于學(xué)校對體育課程的設(shè)置不夠甚至?xí)霈F(xiàn)其他學(xué)科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象。二是學(xué)生較少參加實(shí)踐活動(dòng)，對科研無認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)生一提到體育，會(huì)有“體育有什么好研究”這樣的想法。三是學(xué)生接觸社會(huì)少，適應(yīng)能力差。學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，對外面的世界認(rèn)知較少，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)帶給自己巨大的壓力，甚至喪失自信心自此一蹶不振。

2.3 課程教材教法缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意

教材是教學(xué)的基本依據(jù),也是最主要的課程資源[8]。目前我國課程教材教法存在的問題如下。一是體育教材陳舊，重復(fù)內(nèi)容較多。高校體育教材并未隨著課程改革的需要而更新，內(nèi)容大多與中小學(xué)重復(fù)，實(shí)用性不高，學(xué)生易出現(xiàn)不想學(xué)體育的心理。二是教學(xué)方法過于呆板，理論和實(shí)踐分離。體育教學(xué)通常采用講解法與示范法。語言講解易忽視學(xué)生理解能力的高低，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化。以示范為主常常會(huì)導(dǎo)致教師過度重視體育實(shí)踐，忽視學(xué)生對理論知識(shí)的掌握。三是未開發(fā)校本課程。校本課程既滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展[9]，校本課程的開展能夠有效推動(dòng)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3 “走出去、引進(jìn)來”模式對高校體育教學(xué)的改革探索

3.1 政府、學(xué)校大力支持教師進(jìn)修，促進(jìn)教師帶回經(jīng)驗(yàn)

國家文件明確指出要全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，并提高教師的地位待遇[10]，國家、政府對教師格外重視，體育教師也要跟上腳步。為了解決體育教師在體育教學(xué)中存在的問題，教師更應(yīng)該“走出去”，這需要政府和學(xué)校加大對體育教師的扶持力度和資金投入，保障教師進(jìn)修的順利實(shí)施。一是去體育類院校進(jìn)修，專業(yè)類體育院?？砷_設(shè)師資培訓(xùn)班、教師研習(xí)中心，通過專家及任教時(shí)間長的教師來講述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，及時(shí)更新體育教師的知識(shí)和觀念，使其掌握現(xiàn)階段最新的體育知識(shí)，并積極推動(dòng)其參加與教育有關(guān)的各種會(huì)議。二是體育教師去英、美、日等發(fā)達(dá)國家進(jìn)修，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)組織、課程教學(xué)中理論與實(shí)踐的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，可與各高校建立教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)研習(xí)平臺(tái)[11]，回國后在此平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)交流。三是教師去科研所進(jìn)修，感受科研所的氛圍并輔助基礎(chǔ)工作的開展，提高科研意識(shí)，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

3.2 政府、學(xué)校研究和開展更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，迎合學(xué)生興趣愛好

政府和學(xué)校應(yīng)大力支持學(xué)生“走出去”。一是學(xué)生走出教室，多去操場、體育館參加體育游戲。學(xué)校應(yīng)多開展體育游戲，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。高校間盡可能多地開展體育交流活動(dòng)和體育比賽，使學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力來贏得比賽。二是學(xué)生走出去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。筆者建議高校采用李世宏學(xué)者的“一體化教育實(shí)習(xí)”體系[12]，將教育實(shí)習(xí)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活，通過“理論—實(shí)踐—理論”的模式使教育實(shí)習(xí)活動(dòng)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力。三是學(xué)生到社區(qū)及體育健身場所提前接觸社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，將專業(yè)的體育理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，并充分帶動(dòng)周圍人群主動(dòng)參與體育鍛煉。

3.3 高校積極引進(jìn)國內(nèi)外專家，采用專家教學(xué)方式優(yōu)化體育課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

基于“走出去、引進(jìn)來”模式，高校主要從兩方面來體現(xiàn)“引進(jìn)來”。一是將專家引進(jìn)來?？赏ㄟ^專家示范講課、指導(dǎo)課堂教學(xué)、開展講座等方式，依托專家培養(yǎng)教師的科研能力并建立科研團(tuán)體[13]，以獲得科研項(xiàng)目。二是將教材引進(jìn)來。高校篩選出實(shí)用性較高的教材，根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減或添加內(nèi)容。高?？梢岳脤W(xué)校和地方特色，使教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)新校本課程，為體育課程添加趣味性、特色性、新奇性，為學(xué)校的體育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)改革應(yīng)基于“走出去、引進(jìn)來”這一發(fā)展模式，讓體育教師“走出去”提高專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，及時(shí)更新教育理念、教學(xué)方法。一方面，高校學(xué)生“走出去”，接觸外界環(huán)境，提高對體育的認(rèn)知，逐漸養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。另一方面，“引進(jìn)來”優(yōu)秀的專家、教材、教育理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，改善體育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)體育教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三者的融合，推動(dòng)我國體育事業(yè)向著更優(yōu)的方向快速發(fā)展。